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北师大版七年级生物上册3.5.1第2课时 光合作用的原理和应用教案

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光合作用的原理和应用一、1.教材分析《光合作用的原理和应用》这个实验来自北师大版《生物学》七年级上第三单元第五章绿色开花植物的生活方式,是一个观察实验,借助显微镜观察、分析植物叶片的结构,是学习光合作用蒸腾作用的基础。二、学情分析七年级的学生活泼好动,好奇心强,他们掌握了显微镜使用和临时装片制作的实验技能,但他们对徒手切片和观察叶片却充满了渴望。三、教学目标依据新课标的特点,根据教材和学情,我制定了本节课的三维目标是:(1)知识目标:①通过实验观察叶片的结构②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔(2)能力目标:①尝试制作叶的徒手切片。②学会合作探究,观察、分析和解决问题。(3)情感态度与价值观目标:①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合作交流,养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识四、教学的重难点(一)重点1.制作并观察叶片的临时装片2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化状态(二)难点1.徒手切片的制作2.观察气孔开闭变化状态五、教学过程(一)组织教学将学生分组(二)导入\n展示课前收集的叶片教师预设问题1、你能否解释叶片的正面颜色比反面颜色更绿的原因吗?2、你能否解释卫为什么大多数落叶反面朝上?设计意图:激发学生的观察欲望,明确实验目的。(四)实验过程(1)温故知新:回忆显微镜的使用设计意图:温故知新为观察叶片结构打下基础。(2)实验器材:新鲜的绿萝显微镜,刀片,镊子,载玻片,盖玻片,盛有清水的培养皿设计意图:认识并熟悉实验材料(3)方法步骤:1、制作叶片的临时装片①取一片绿萝叶片,放在载玻片上。改进:教材中的菠菜叶硬度不够,切片结构不完整,绿萝易新鲜硬挺,厚度适中易于切割.②用三联刀片法切割载玻片上的叶片。改进:为了突破徒手切片这一难点,还对刀片进行了改进,我们用三联刀片法,将三片刀片叠在一起,中间那片短点,与课本中用并排的两片刀片,因为刀片紧贴很难切出切片,很多同学切出的切片结构不完整(如图1)。三联刀片法优点是保证刀片间有薄的缝隙,切片薄厚适中,大部分同学能观察到的叶片结构是完整的(如图2)。让学生尝试比较二联和三联刀片法的实验效果,认同三联刀片法比二联刀片法效果好,鼓励学生不断探索和创新。\n图1二联切片效果图2三联切片效果注意:刀片很锋利,用时要小心!③重复切几次,每切一次,刀片要蘸水一次,以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的培养皿里。④用毛笔从水中选取最薄的叶片切片,放在一张洁净的载玻片上,制作成临时装片。教师先讲解、演示、然后学生动手操作。设计意图:培养学生生物实验操作技能和观察能力。2、叶片的结构用低倍显微镜观察叶片的临时装片。-图3叶片结构示意图(100倍)图4叶片结构示意图(400倍)\n找出薄而比较完整的叶片部位,对照书76页图5-8观察叶片的结构,区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉,识别各个部位的细胞结构特征,并思考有关问题。①、表皮无色透明对叶片进行光合作用有什么好处?属于什么组织?②、靠近上表皮的叶肉细胞与靠近下表皮的叶肉细胞排列有什么不同?③、你能解释为什么叶片上面比下面更绿的原因吗?④、叶肉细胞的主要功能是什么?属于什么组织?⑤、叶脉在叶片中起什么作用?属于什么组织?设计意图:在学生观察的过程中教师提出问题指导学生思考,培养学生严肃认真的科学态度。(四)整理试验台(五)、拓展讨论分组讨论导入时质疑的问题。设计意图:培养学生质疑探究精神。(六)、检测小结①、下列细胞内没有叶绿体的是()A、表皮细胞B、保卫细胞C、栅栏组织细胞D、海绵细胞细胞②、叶片结构中具有运输作用的是()A、气孔B、叶脉C、下表皮D、叶肉③、你能试着说出叶片的结构吗?设计意图:及时反馈巩固。(七)、布置作业完成实验报告册\n六、教学反思和评价1、体验过程,促进学生自主学习的探索与实践2、实验方案的优化(1).选择适宜的材料,改进切片工具,使实验效果更加的明显,体验到实验成功的喜悦(2).在观察实验的基础上进行拓展探究实验,渗方透了科学方法,培养了学生实践和创新能力

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所属: 初中 - 生物
发布时间:2022-08-17 13:00:01 页数:5
价格:¥3 大小:329.64 KB
文章作者:U-344380

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