苏教版（2017）小学科学三年级下册第三单元9声音的产生教学设计

《声音的产生》教学设计【教材分析】本课选自苏教版三年级下册第三单元《声音的奥秘》第一课。本课包括四个主要活动：第一，听操场上不同的声音，体会声音的多样性，收集有关声音的信息；第二，利用塑料袋制造声音，初步体验声音产生的可能原因；第三，通过实验验证声音是由振动产生；第四，利用声音是由振动产生的原理来解释生活中常见的现象，包括人类活动和其他生物的活动。这三个活动层层递进，剖析声音的产生的奥秘，并结合生活现象学以致用，体会生活中的科学，在做中学，激发学习兴趣和深入探索的欲望。【学习目标】1.培养逻辑推理的能力，以及基于证据和推理发表自己见解的意识。2.通过实验探究，知道声音是由振动产生的，初步了解分析、综合、抽象、概括、推理等思维方法，发展运用科学语言与他人交往的能力。【重点与难点】重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。难点：分析总结实验现象，抽象概括实验原理的能力。【教学准备】塑料袋、钢尺、音钹、试管、泡沫屑苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-6\n【教学过程】一、联系生活，引入新课1.听声音手势暗示安静，描述：闭上眼睛，听，你听到了什么？2.制造声音拿出塑料袋，描述：你能用多少种不同的方法使塑料袋发出声音？学生动手尝试。完成实验，整理器材，讨论：（1）你用哪些方式使塑料袋发出了声音？（2）这些使塑料袋发出声音的方式有什么共同点？[意图解析：首先提供安静的环境，倾听各种各样的声音，充分调动感官，体会声音的多样性，吸引学生注意力。其次，通过不同的方式使塑料袋发出声音，初步探索声音产生的奥秘，预设学生能够想到都用了力使塑料袋的状态发生了改变，为下文探索，什么样的状态改变能够产生声音作出铺垫。]二、层层递进，探索声音的奥秘1.展示实验材料钢尺，演示弹拨以及按压钢尺的方法，讲解实验记录的方式。讲清实验注意事项，倾听，细看，思考。弹拨时避免钢尺敲击桌面的声音，分工合作，完成实验记录单。实验完成后，根据实验现象，组内交流讨论，提出声音的产生的原因的猜想。苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-6\n记录单1：材料：组别：。用力方式弹拨按压是否发声画出钢尺运动方式我的猜想2.视频展示趣味实验，将气球挂在发声的音箱前方。提出问题：你看到了什么？将你观察到的现象用语言进行描述，并记录下来。3.用手摸着喉咙，发出“啊——”的声音。描述：什么感觉，互相交流体会。进一步锻炼，利用科学语言交流讨论的能力。4.试管里放些泡沫屑，吹试管口。描述：（1）听到了什么？（2）看到了什么？苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-6\n将实验现象用一句话记录在记录单上。精练语言，提炼实验现象。5.敲击音钹，然后轻轻按住。描述：听到什么？看到了什么？有什么感觉？完成实验记录：敲击音钹：我听到了；我看到了。轻轻按住：我感觉到了。6.结合以上五组实验的实验记录，请你分析归纳，物体发出声音时有什么共同现象？都在不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由振动产生的。[苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-6\n意图解析：这个环节实验活动的设计，从自发可视的实验到探索人体的发声器官，由具体到抽象，逐步深入探讨声音产生的原因。通过现象看本质对于学生来说，难度交大，因此活动记录以及语言描述的引导采取了层层递进的方式。首先，采用画出钢尺运动轨迹的方式，直观性的记录，更能给学生的推理提供有力的证据，进而引导学生将声音的产生于运运动的方式相联系。实验记录单的设计，能够简洁明了的理解实验操作步骤以及实验不敌，同时帮助整合学生的实验现象，理清思路，初步学会通过实验操作、记录实验过程、分析实验现象，进而提出猜想的逻辑推理方法。其次，采取文字描述的记录方式，是在前面画出运动方式上的进一步提升，培养利用科学语言交流讨论的能力，并逐步靠近声音的产生的原因。最后综合几组实验记录，分析总结出声音是由振动产生的这一实验原理。]三、利用原理，拓展延伸1.播放实验视频，敲击音叉，接近水面；水鼓表演。提出问题：你知道为什么会有下面两种现象吗？2.图片展示，动物不同的发声方式。描述：动物有自己的“语言”，它们用不同的方式发出声音。（1）哺乳动物一般靠声带的振动发声；（2）一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声；（3）鸟类的发声器官是鸣管；（4）蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声；（5）鱼类会利用鱼鳔、鳃盖、骨骼等发出各种奇怪的声音。[意图解析：利用习得的知识，解释生活中常见的现象，检验课堂内容的掌握的程度，拓宽视野，同时激发进一步探索的欲望。]【板书设计】声音的产生苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-6\n我发现：发声的物体都在做往返运动----振动声音是由振动产生的苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-6