2022年秋小学语文五年级上册：口语交际：父母之爱教案

口语交际：父母之爱【教学目标】1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重难点】能选择恰当的材料支持自己的观点。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前搜集资料，根据自己的观点选择恰当的材料。【教学课时】1课时【教学过程】板块一谈话导入，再现情境1.回顾课文：有人说父爱如山，母爱如水。这个单元我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，相信大家对父母之爱有了更深入的认识。下面我们一起来交流读后的感受。2.交流感受：结合某篇课文，着重谈谈自己的深刻体会。（1）梁晓声的母亲：贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书。（2）吴冠中的父亲：父亲借船送“我”报考、上学，途中他一路尽量节省开支，却处处为“我”着想。（3）巴迪的父母：母亲的夸奖，父亲的批评，这两种截然不同的评价使“我”健康成长。3.,小结：课文中的父母之爱很令人感动，看来同学们的感受也很深刻。是啊，这些父母并没有说出“我爱你”，但我们可以通过父母与孩子之间相处的场景和细节，感受到父母深沉的爱。今天我们这节口语交际课的主题就是——父母之爱。（板书：父母之爱)【设计意图】从已学的课文入手，旨在引导学生根据已有的阅读经验，自读自悟，学生互相补充，再现情境。板块二阅读材料，发表见解1.引导：这里有三位深爱着子女的父母，看看他们是怎样做的。2.出示材料一，思考问题。课件出示：材料一：李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”（1）读一读材料，你觉得李强的爸爸是爱李强的吗？说说你的理由。（2）你认为李强的爸爸应该怎么做更好一些？3.出示材料二和材料三。课件出示：材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。（1）自由读材料，你怎样看待王小雅的妈妈和陈敏的爸爸的做法？（2）指名发言。（板书：看法）4.揭示话题，明确要求。（1）引出话题：通过三个小材料，我们感受到了父母对孩子表达爱的不同方式，究竟哪种方式更好呢？今天，咱们就来召开一个讨论会，请大家针对刚才的材料，畅所欲言，发表自己的看法。,（2）出示口语交际要求：课件出示：·选择恰当的材料支持自己的观点。·尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。（3）指名读。5.小组讨论，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组就某一做法谈不同意见。（1）预设回答1：材料一中的家长做得不对，不应该严厉批评孩子。预设回答2：因为成绩不好，李强的爸爸就训斥儿子，这个做法不对。师引导交流讨论：这些同学的发言都表明了自己的观点，其他同学是否听出了不足？（学生交流讨论）小结：他们都只说了自己的观点，缺乏恰当的材料支持。（2）预设回答3：爱孩子，批评是应该的，没有批评就没有成长，但材料一中的家长也应该安慰孩子，这样才能进步。师引导交流讨论：这位同学能够表达观点，并有一定的理由，但是否还可以更完善呢？总结：看来发表观点时还要用上有说服力的材料。如：“材料一中爸爸的教育方式不合适，单纯的批评会让孩子畏惧考试，爸爸可以帮他找出失分的原因，查漏补缺，这样他的成绩一定会提高。”这样说听众更能接受。（3）预设回答4：材料二中的家长做得不对，溺爱就是害孩子，不利于孩子自主能力的培养。师引导交流讨论：这位同学的发言能用材料证明观点，其他同学看看表达是否完整，我们帮帮他。（学生讨论发言）,师：按照这次口语交际的内容，加上自己的做法就更完善了。（板书：做法）如：“我也有类似的经历，生活中妈妈几乎包办了我所有的事，使我觉得自己像是一个什么都不会做的婴幼儿。我就告诉妈妈一个关于溺爱造成小孩能力低下的调查，希望妈妈让我独立，最后说服了妈妈。”“以前我的妈妈从不让我干家务活，说我只要学习好就行，我对她说要全面发展，妈妈同意让我试试，所以我现在学会了很多本领。”总结：既选取了有力证明自己观点的材料，又能表述生活中自己的做法，这种发言才有说服力。下面运用这个方法，大家谈谈对材料三中的家长的看法。（4）预设回答5：我喜欢第三个材料中爸爸的做法，这样不仅能拓宽孩子的视野，还能陪伴孩子成长，让孩子拥有一个多姿多彩的童年。我的爸爸也是这样，他是我生活中的伙伴，和我一起探索大自然，一起寻求问题的答案，我很信任他。预设回答6：我喜欢材料三中的家长，他既没有打骂孩子，也没有溺爱孩子，而是和孩子做好朋友，在这样的家庭中成长的孩子一定会积极阳光、乐观向上。我要和我的爸爸谈谈，希望他也能这样。师：这几位同学能按照要求，综合运用这次口语交际的方法，表达自己的观点，使自己的交流水平有了提高。那么对于他们讲的，其他同学赞成吗？（引导学生积极回应别人的发言）小结：同学们各抒己见，其实家长的做法虽然千差万别，有时甚至是我们一下子无法理解的，但他们的出发点是好的，那就是对孩子的关爱。来，我们上台演一演，对着家长直接说说心里话。6.模拟场景，规范表达。（1）指名上台表演，教师扮演家长。教师相机出示：课件出示：句式：“我不赞同××的做法，因为……”“我同意××的做法，我搜集的材料证明了这一点……”随机指导表演的学生规范语言，注意语气委婉。（2）讨论评议。①交流成功：××同学赢得了大家热烈的掌声，刚才的交流中，大家最欣赏他的哪些地方？,（围绕观点，选取恰当的材料，认真倾听，积极回应……）②交流失败：××同学交流失败，大家想给他提什么建议？（仪态要大方，等别人讲完再发言，材料要更有说服力……）（3）小结：看来我们要学会更好地交流，父母一定要耐心倾听孩子的心声，孩子一定会发现父母的用心与不易。融洽的亲子交流，能让我们和爸爸妈妈相互理解，也能让这份亲情变得更加深厚。【设计意图】小组交流后展示评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要求进行交际。针对学生可能遇到的问题，适时传授方法，使交流更顺畅。板块三联系实际，拓展延伸1.联系实际，交流故事：针对上面的材料，说说你生活中还有过哪些类似的经历，讲讲自己与父母之间交流的故事，谈谈你遇到过哪些问题。预设：妈妈给我报了很多培训班，有些我并不喜欢，可妈妈非要我去，还说这么做是为我好。2.模拟现实场景，进行交际实践。引导：该怎样和妈妈交流？我们来帮帮他，请大家用上今天学会的方法。（1）出示星级评价表，开展小组讨论。课件出示：“父母之爱”星级评价表评价内容评价等级观点明确★★★材料恰当★★★尊重别人的观点★★★,积极回应★★★生1：妈妈，我能跟您谈谈吗？（师：有礼貌，为交流赢得良好的开端。）生2：妈妈，我知道您为了我的学习成绩，费了不少心思，我很感谢您。我也很想更优秀，让您和爸爸都高兴。但是，最近我觉得有点儿累。（师：先站在对方的角度考虑问题，让对方接受自己的观点，聪明的做法，点赞！）生3：我感觉自己的脑子都被塞满了，连喘口气的时间都没有。其实，有时候我很希望能自己静静地理清思路，自己琢磨琢磨学校里老师讲的知识……（师：心平气和地讲述自己的困难，赢得对方的理解，好！）生4：妈妈，我缺的不是老师的讲解，缺的是自己消化的时间。每次双休日都像打仗一样到处赶着上培训班，我连休息的时间都没有，更别说玩了。休息不好，会影响状态和心情。所以，我希望跟您好好说一说，报培训班的时候能不能跟我商量一下，我不喜欢又不擅长的，就不要给我报了，毕竟每个人的特长都不一样啊。好妈妈，求求您啦！（师：能够陈述事实，证明自己的观点，交流的赢家！）小结：看来采用有效的方法沟通，可以促进问题的解决。（板书：沟通）（3）对照星级评价表，学生互评互议。3.情境唤醒，换位体验。（1）播放一个表现父母对孩子关爱的微视频，唤醒学生的生活点滴，感受父母的深情。（2）播放一组父母关心孩子的漫画，感受父母无私的关爱。4.记录想法，积累素材：父母辛辛苦苦地把我们抚养长大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。沟通是拉近彼此的桥梁，你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？可以将自己的想法和认为有价值的建议记下来。5.填写“心声卡”，为习作积累素材。,心声卡___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.课后拓展延伸，沟通情感。（1）学生回家将这三个小材料以及今天课上交流的内容讲给爸爸妈妈听，把“心声卡”送给家长并交流看法。（2）把今天的收获写进日记，给父母看看。（3）记住父母的生日，学会感恩，为父母做几件令他们高兴的事。【设计意图】运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固所学，又能将知识内化为能力，为本单元习作作好铺垫，帮助学生理性看待父母之爱。【板书设计】口语交际：父母之爱看法做法沟通选择恰当的材料支持自己的观点尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应【教学反思】1.联系生活实际，教会学生方法。可怜天下父母心！但是在很多事情上，父母的处理方式与孩子的认同程度会有所不同，因此可能造成一些误会。本次交际活动已经提供了三个材料，所以学生交流起来有话可说。当学生讲述自己的经历时，因为是自己的亲身经历，所以讲起来也会各抒己见，畅所欲言。教师在其中穿插引导的作用必不可少，可以适时引导学生形成正确的人生观。2.积极创造实践机会，体验生活，运用语言。,口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《义务教育语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是单纯传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在教学中我设计了诉说心语、升华情感这一环节，让学生畅所欲言，充分表达对父母的感恩之情。3.采用丰富的互动方式，体验交际乐趣。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式有很多，较为基础的有：生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中我以父母的爱作为支撑点，设计了两个环节：一是组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解；二是每组派几名代表在全班发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。