2022年秋小学语文四年级上册：11 蟋蟀的住宅教案

11　蟋蟀的住宅【教学目标】1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学重难点】1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前观察蟋蟀，搜集蟋蟀的图片。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“宅、隐”等9个生字，会写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、卫”11个字。2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍，了解蟋蟀住宅的特点。【教学过程】板块一　读文导入，激发阅读期待1.课件出示蟋蟀图片和英国麦加文的《昆虫》片段。2.请学生朗读，并说说对蟋蟀有哪些了解。3.板书课题，齐读课题。4.教师提问：蟋蟀的住宅是指什么？（蟋蟀的巢穴）【设计意图】以蟋蟀图片开课，巧妙地借用课后链接的资料，让学生对蟋蟀的了解从感性到理性，为后面的学习做好铺垫。板块二　初读课文，感知主要内容1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容。2.学生交流。（1）认读词语。课件出示：住宅　　隐蔽　　毫不　　慎重　　住址　　优良挖掘　　搜索　　倾斜　　骤雨　　布置　　抛出（2）整体感知：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？3.教师提问：课文中对昆虫的洞穴有哪几种称呼呢？（1）预设：住宅、隐蔽所、洞穴、巢穴。（2）课件相机出示以上四个词语，“宅”和“穴”变红。教师指导书写：“宅”和“穴”都是宝盖头，下半部分应该写得舒展。（3）请根据生活经验说说这些称呼的区别。预设：住宅规模较大，各种结构和功能都要有。其他的就比较随意、简陋。4.朗读第1自然段。板块三　品读课文，了解住宅特点1.教师提问：蟋蟀的住宅是什么结构的？有什么特点呢？（1）请自由读文，找一找，画一画。（2）尝试完成蟋蟀住宅结构图。出示学习单，在图上标识蟋蟀住宅的结构和特点。课件出示：蟋蟀的住宅：平台　　大厅　　门口　　卧室　　简朴、清洁、干燥、卫生（3）相机指导书写“厅、卧、卫”3个汉字。（4）请你根据结构图介绍蟋蟀的住宅。（结合结构图，学生根据课文第5、6自然段的内容介绍蟋蟀的住宅）2.教师提问：房子最重要的是好位置。蟋蟀的住宅在位置上有什么优势吗？预设1：学生朗读课文第2自然段，并用自己的话说一说。（排水优良，有温和的阳光）预设2：学生找到句子——在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（隐蔽）教师随机指导认读“倾斜、骤雨”两个词语，用熟字加偏旁的方法识记“倾、骤”。3.请为蟋蟀的住宅写一段推介词。（重点内容为住宅的特点和结构）【设计意图】先了解课文写了两方面内容，然后以文中对住宅的称呼入手，带领学生了解蟋蟀住宅的结构、特点，让学生运用文中的语言推介蟋蟀的住宅。从教学环节上体现了从整体到部分的教学规律。从教学策略上体现了以学生为主导，以语言训练为主线的理念。板块四　对比感知，随文指导写字1.指名朗读第2自然段。2.教师提问：这里还写了别的昆虫的隐蔽所，你知道是哪些昆虫吗？3.课件出示短视频：其他昆虫的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜的情形。4.教师采访学生：昆虫甲，你们怎么住在这么脏兮兮的地方？你们会在这儿待一辈子吗？（不会）原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这个洞穴吗？（并不是）这就叫——得来不费功夫。昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？（好呀）用课文中的话说，这就是——弃去毫不可惜。5.教师引读：现在我来当其他的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们常常慎重地选择住址；我的隐蔽所得来不费功夫，而你们一定要排水优良，并且有温和的阳光；我利用现成的洞穴，而你们舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的。提问：蟋蟀这样讲究，课文中有哪些词语可以概括它这个特点呢？（不肯随遇而安　慎重地选择）6.依学习进程出示短语。课件出示：临时的隐蔽所　　得来不费功夫　　弃去毫不可惜不肯随遇而安　　慎重地选择住址　　排水优良　　温和的阳光（1）指名学生分行朗读短语。（2）课件中“临、隐、慎、址、良”变红，学生认读。（3）指导写“临、慎、选、择、址、良”6个字。提示：“慎”字右边的“真”中间是三横，彼此间距相等；“临、慎、择、址”4个字都要写得左窄右宽。（4）学生练习写字。教师巡视，个别辅导。（5）反馈评价，调整提升。【设计意图】蟋蟀选址慎重，不肯随遇而安都是在对比中体现出来的。教学中利用采访的环节帮助学生理解关键词语，在引读中感受蟋蟀的与众不同。最后在词语中识字，在识字后指导书写，把学文、学词和识字写字有机融合。第2课时【课时目标】1.认识“掘、搜、抛”3个生字，会写“专、较”2个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学过程】板块一　读中想象，体会工程伟大1.勾画圈点，理清修建过程。（1）默读课文第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。自学要求：①用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。②结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。（2）全班交流。①预设：写蟋蟀修建住宅的时间的语句有“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”。②教师提问：这些时间里蟋蟀都干了什么呢？预设：在秋天初寒的时候挖掘，余下的时间整修，即使在冬天也在整修。（3）教师提问：从秋天到冬天，蟋蟀一直在修建住宅，如果用一个四字词语来概括，你会想到什么呢？（持之以恒　精益求精　不肯将就）2.学习挖掘的过程，感受工程的伟大。课件出示：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。（1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具，用不同的记号标注。（2）学生交流，课件出示：前足——扒土　大颚——搬掉土块　后足——踏地　两排锯——铺开泥土学生根据找出的词语，说一说，演一演蟋蟀挖掘的过程。（学生演示的过程中，教师相机评价——强壮的蟋蟀、有力气的蟋蟀）（3）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀挖掘的情景，说说自己的感受。（不容易、很难想象蟋蟀是怎么做到的）（4）指名读：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。教师提问：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？（引导学生关注句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”）（5）教师引读：一连两个钟头——它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。“我”都看得不耐烦了——蟋蟀还在用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。蟋蟀用它细小、柔弱、简单的工具长时间地劳作，才有那样清洁、干燥、卫生的住宅，难怪作者感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。【设计意图】紧扣蟋蟀修建住宅的时间和修建住宅的动作两个重点展开教学，在充分练习用自己的话说清楚蟋蟀挖掘住宅的过程后，运用引读的方法，把挖掘的时间、挖掘的工具整合起来，给学生一个完整的印象，理解为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，整个过程体现了在读中感悟的教学理念。板块二　补充资料，感受细致观察1.教师提问：读课文第7～9自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？（有耐心、不怕辛苦、勤劳、精益求精）2.是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？（法布尔）从秋到冬，漫长的日子里，法布尔都在干什么呢？请联系课文内容想象并说一说。3.资料补充：法布尔在普温斯教书时，经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蟋蟀的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花一天的工夫，就看着一块石头，简直中了邪！其实他是在观察石头旁边的昆虫。4.教师小结：作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从秋天到冬天，从幼虫到成虫，需要多么细致、持之以恒的一番观察啊！而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀的关注和尊敬。【设计意图】此环节将教学目标指向作者连续细致的观察。通过想象和补充资料，法布尔细致观察的形象在学生心目中丰满起来。板块三　对比阅读，体会写法之妙1.梳理生动描写的句子。（1）教师引导：法布尔在观察蟋蟀之后，毫不吝惜地赞美——课件出示：·它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。·当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。·屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。·假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。（2）指名朗读。2.比较语言表达的不同。（1）引导：英国麦加文的《昆虫》片段中这样写蟋蟀——课件出示课后第三题中的文段。（2）指名读。比较一下两种写法，你发现了什么？（法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动有趣）3.引导交流：法布尔赞美昆虫，赞美生命。你还从课文的哪些描写中体会到这一点？学生自由发言。4.出示《昆虫记》中的一些章节的标题，进一步体会饱含赞美的拟人写法。《昆虫记》中有很多这样的标题：《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》。你对哪一章感兴趣呢？学生自由发言。【设计意图】有比较就有区别，再次引入课后资料，学生对文章生动形象的语言特点更了解。让学生再次回到文中寻找这些语言，这是回归；引入《昆虫记》中的章节标题，这是开拓。在这一开一合中，学生的阅读视野被打开。板块四　观察字形，自主抄写词语1.出示词语：挖掘、搜索、抛出，运用加一加的方法识记“掘、搜、抛”3个生字。2.学生练习书写“专、较”2个字，自评、互评，逐步提升书写水平。3.抄写“住宅、临时”等16个词语。【设计意图】归类识记带有提手旁的字，书写两个独体结构的字，练习抄写词语，练就学生扎实的语文基础。【板书设计】11　蟋蟀的住宅【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”是本单元的语文要素，本课教学设计紧紧围绕语文要素有层次、有梯度地展开。1.板块设计，分级目标清晰。整堂课教学分两个课时，第1课时在整体感知课文主要内容的基础上，学习写蟋蟀住宅特点的部分，通过比较读感受蟋蟀选址的慎重，同时随文识字。第2课时三个主要的板块围绕课后习题设置：理解蟋蟀住宅算是“伟大的工程”的原因；感受作者连续细致的观察；体会文章准确生动的表达。这样的教学安排目标指向明确，实现了语文要素的精准落地。2.策略整合，感受细致的观察。设计中有两处重锤敲打的环节：蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程。这两个环节的教学中组合运用多种教学策略。有默读、引读、创设情境读、表演读，在充分读的基础上，让学生用自己的话说一说蟋蟀住宅的特点及修建过程，体会蟋蟀住宅确实是“伟大的工程”，落实课后习题二。此外，用补充资料的方法来引导学生感受作者连续细致的观察，感受法布尔对昆虫的热爱，对生命的赞美。3.落实语用，体会生动的表达。课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作住宅，表达上生动形象。教学设计中，我首先让学生朗读文章中准确生动表达的关键句子，然后链接课后资料，比较异同，让学生有了感性认识后又在文中去寻找这样表达的语句。最后引入《昆虫记》中部分章节的标题，进一步感受拟人手法表达的好处，同时给学生打开了阅读之窗，把学生的视野从课内引向课外。