2022年部编版语文六年级下册第二单元教案、单元概要分析、知识点归纳

小学语文六年下册第二单元教案、单元概要、知识点归纳第二单元目录5鲁滨逊漂流记（节选）6*骑鹅旅行记（节选）7*汤姆·索亚历险记（节选）口语交际：同读一本书习作：写作品梗概语文园地快乐读书吧：漫步世界名著花园第二单元概要分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。2.本单元重点：（1）反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。（2）体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。内容教学要点课时教学建议5.鲁滨逊漂流记（节选）本课分为梗概和节选两部分，梗概部分主要梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，节选部分主要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难和心态的变化，以及是如何克服困难的。重点是默读梗概，用小标题列出事情，体会人物心态变化，感知人物形象，并联系自身实际，加深对作品的理解。21.利用图像资源把学生带入情境。2.引导学生品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。6*.骑鹅旅行记（节选）本课为节选片段，主要描写的是尼尔斯变成小狐仙后的经历。重点是 默读节选片段，了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。读读原著。11.引导抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化。2.展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。激发阅读兴趣，拓展的想象能力。11.7*.汤姆·索亚历险记（节选）本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。重点是了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。指导梳理课文的方法，从整体上把握课文内容与主要情节。1.抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。3.联系生活，找出身边人的闪光点，并加深对作品的理解。口语交际：同读一本书选择话题展开深入交流，重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法。11.引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。2.引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法习作：写作品梗概 引导学生对书的内容进行概括，学写作品梗概。重点是读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。筛选概括，合并成段。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。2引导学生自由选择问题情境，再通过小组合作探究，进行交流。学习写梗概的写作方法。练习写一写。多种形式评议习作。语文园地学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，2指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。品味锤炼语言，积累古人年龄称谓；快乐读书吧：漫步世界名著花园以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。通过交流学习阅读文学名著的方法。1.通过课文中熟悉的故事人物，感知人物形象，从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。2.通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。第二单元教案《鲁滨逊漂流记（节选）》一、教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。2.默读梗概,这部小写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。4.激发阅读原著的兴趣。二、教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。三、教学过程（共2课时）第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。（二）、认读生字词,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:木筏(fá)　畜(xù)养2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。（三）、初读课文,了解主要内容。1.默读梗概部分,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)2.小组内交流,用小标题的方式列出来。流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国（四）、课堂小结。通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)-第二课时（一）、复习故知,导入新课。1.文章主要讲了一件什么事?2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……)（二）、精读课文,体会情感。1.浏览精彩片段,一在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小的真实效果,令人读起来兴味盎然。)2.默读节选片段,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)3.抓住精彩句子来体会。(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。(1)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听过的,他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。(2)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。鲁滨逊这样,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口话。(3)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。(4)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来,也是一个很好的启示。1.感悟精神。(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。)(3)结合整个片段内容,试着用“从中,我感受到鲁滨逊是　　　的人”的句式来说一句话。(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”（三）、总结全文,拓展延伸。1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊些什么呢?你又想对自己些什么?2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。鲁滨逊漂流记(节选)梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽四、板书设计《鲁滨孙漂流记》住所生存食物安全做人孤独（聪明能干、机智勇敢、不畏艰难）五、教学反思1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。6*骑鹅旅行记（节选）教学目标：1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。教学重点：默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。教学难点：体会人物心态变化，感知人物形象。教学目标1.默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。读读原著。教具准备课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学设计：一、创设情境，激情导入。谈话导入，激发兴趣1.导入：我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！2.揭示课题3、齐读课题。4、你们从课题里知道了什么？（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具）5、你还想知道什么？（谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅旅行；旅行中遇到了什么；故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的人……）现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。作家简介塞尔玛•拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖。她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家。长大后，她在一个小城当了十年教师。在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。二、默读课文，整体感知1、认读生字，理解词语。无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。没完没了：一个接着一个，完全没有终止。乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。聚精会神：形容集中精神，专心一意。2.默读课文，了解课文的故事情节。用自己的话，简要说说课文的主要内容。学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介　　　　　　　②与同学探讨交流课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了鸡鹅，猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息）①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。②自由汇报，全班汇总。总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”“快看拇指大的小人儿尼尔斯•豪尔耶松。”“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着......你活该！””“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。”由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，牛群等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。三、再读课文，感知人物1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）◎如对比谈：——对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。（1）尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。（2）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了。◎再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。四、拓展延伸，发挥想象1.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？（1）小组讨论交流，并派代表汇报。（2）全班汇总。2.故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。在今天学习后，你哪些收获？如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精会神；了解了课文内容；知道了人物特点；有了继续阅读的兴趣等等五、课堂小结，布置作业1.小结今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。1.布置作业。（1）试着用自己的话复述这个故事。（2）课下，可以找出原著读一读。（3）让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？板书设计：6*骑鹅旅行记鸡鹅威胁——淘气顽皮与猫决斗——勇敢羞愧牛群憎恨——知错就改抓住雄鹅——善良勇敢教学反思：这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果,当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。7*《汤姆·索亚历险记（节选）》教学目标：1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教学重点：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。教学难点：感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教学过程：一、导入新课，激发阅读兴趣1．我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。2.揭示课题。3.齐读课题。4.作者简介美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》5．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。二、默读课文，整体感知1．默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精彩片段）精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如，A.细节描写传神－-萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；B.语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。三、再读课文，感知人物1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？　　　结合具体的内容来简单说一说：如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，三次探路，最终找到通道；B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。2.小组讨论交流并派代表进行汇报。3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。四、联系实际，拓展延伸小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？　　　结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；在已经迷路的情况下利用风筝线探路；恢复后即看望朋友哈克；讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；2.拓展延伸：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书吧。五、布置作业1.查找资料，了解作家马克•吐温；2.阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。板书设计：《汤姆·索亚历险记》调皮、冒险——坟场练胆山洞探险有正义感——出庭作证救乔出来教学反思：整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。学完《汤姆•索亚历险记》，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想《口语交际：同读一本书》教学目标1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。3.要勇于表达自己的真实想法。4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。5.交流之后，说说自己的新想法。教学重点难点1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。3.要勇于表达自己的真实想法。教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。(4)书籍——人类进步的阶梯。2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。二、探究“说”法，尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。（1）这本书讲了一个什么样的故事?（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？【出示课件4】2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（3）要勇于表达自己的真实想法。（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。三、小组练说，人人参与1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。四、和谐互动，反馈评价【出示课件5】1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。【出示课件6】提示方法：（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。五、扩展延伸，巩固提高口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。板书设计：口语交际：同读一本书梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达教学反思：口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情景意识和应对意识。本堂课的话题内容是“同读一本书”，交际形式是“讨论会”。我应让学生做主人，实实在在地充当读书交流会的参与者，大胆发表自己的观点。并引导学生从同学的观点中发现不一样的理解事物的角度，从而产生新的想法。《习作：写作品梗概》一、教学目标【知识与技能】1．学会写作品梗概，概括作品的主要内容。2．培养学生的分析、概括能力。【过程与方法】以学生熟悉的作品入手，指导写梗概的基本思路和要点。【情感、态度与价值观】培养更认真、更有目的地阅读的能力。二、教学重难点重点1．把握原文内容。2．理清作者的表达思路。难点引导学生把各部分主要内容连成一段通顺、连贯的话。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：名著、一本书。三、教学过程（共2课时）第一课时课时目标1．快速阅读作品，抓住作品主要信息，概括主要内容。2．选择最近读的一本书写梗概。教学重难点重点：在快速阅读培养把握主要作品的能力，激发起课外阅读的兴趣。难点：学会用十分简练的语言介绍一本书。教学过程（一）、回顾导入让同学们回顾本单元课文《鲁滨逊漂流记(节选)》，让学生了解到写作品梗概，就是概括文章的主要内容。（二）、梳理思路，指导概括1．让学生认真阅读一本书，把握原文内容。选择一到两个同学，让他们用简练的语言把一本书的主要内容说出来。2．理清作者的表达思路，确定重点内容。让学生理清整本书的基本框架，把握要点。3．指导学生概括每一部分的主要内容，重点可从方法上引导。(比如说可以把对人物语言的描写概括成叙述性的话；可将动作描写进行筛选后，概括成简明的叙述性语言，为下文的“梗概”做好准备工作。)4．引导学生把各部分主要内容连成一段通顺、连贯的话。板书设计：写作品梗概把握要点　连贯表达第二课时课时目标1．练写习作。2．修改、讲评习作。重难点重点练写习作。难点引导学生如何提炼主要内容，过渡自然，连贯表达。教学过程（一）、动笔练字1．选自己比较熟悉的书、文章、名著，重温上节课的学习内容，明确写作梗概的方法。(1)读懂内容，把握脉络。认真阅读全书，理清书籍内容的基本框架，把握每个框架的基本要点。(2)筛选概括，合并成段，保留“主干”重要的部分，去除“枝叶”次要的部分，并且用简明的叙述性语言概括“主干”部分的内容。(3)锤炼语言，连贯表达。将“主干”部分的大意串联起来，适当补充内容，做到上下衔接，自然过渡，使得内容完整，语意清楚连贯。2．指导学生自由习作。3．学生写作文时，教师巡回指导。（二）、评改作文1．自我修改。2．同学互改。（三）、全班评议四、板书设计写作品梗概读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达五、教学反思这次习作练习的目的是为了帮助学生总结出概括主要内容的方法，能熟练运用到课内外阅读中。另外能够激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯也是本次习作的目的之一，所以在本次教学中我要耐心地加以引导，学生才不会感到困难，并且让学生大胆交流，让他们从阅读和习作中找到乐趣。《语文园地》一、教学目标1.引导学生学会评价作品里的人物。2.通过阅读句子，进一步体会句中夸张的妙处，并学会在习作中运用夸张的写法。3.通过比较句子，体会句子不同的表达形式。4.知道各个年龄的别称。二、教学重难点教学重点：通过阅读句子，进一步体会句中夸张的妙处，并学会在习作中运用夸张句。教学难点：学会评价作品里的人物。【教学准备】教师多媒体课件学生预习语文园地三、教学过程（2课时）第一课时(交流平台、词句段运用)（一）、交流平台1.回忆本单元学过的课文，思考：这几篇课文刻画了一些不同的人物，如：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚，结合课文内容，思考：如何评价这些人物？2.小组讨论交流，指名答。3.教师边出示课件边小结：鲁滨逊：他充满了探索和冒险精神。因向往海外的天地，他放弃安逸而平庸的生活毅然远行，及至获得成功，亦不肯停息。虽然流落于无人的荒岛28年，但却靠双手在艰苦中赢得了生存的权利。他坚信人的聪明才智及劳动能战胜任何困难。这个信念使他终于成了生活的主人、荒岛的征服者。尼尔斯：尼尔斯生性粗野，非常顽皮，对读书毫无兴趣，专爱恶作剧，欺负小动物，但同时他关心父母，很勇敢。汤姆·索亚：是一个聪明、好动又调皮的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等诸多优点。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲破桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。4.如何评价作品中的人物？指名答。教师小结：这些人物的特点是通过一些具体的事例反映出来的。比如：我们从学过的《穷人》一课中可以了解到桑娜是一个非常善良的人，而这个人物的特点我们是通过她的语言、动作、神态、心理知道的。因此，一个人物的特点不仅可以从一些具体的事中分析出来，还可以通过人物的语言、动作、神态、心理分析出来。只不过，每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。（二）、词句段运用——体会夸张在句中的妙处1.课件出示课本中的例句。自读句子，注意加点的部分有什么共同的特点。2.小组中交流加点的部分有什么共同的特点。3.指名回答，师生评议。(1)体会“泪水如雨，洒了一地”：加点的部分运用夸张的手法，写出了人们从找不到两个孩子的悲到找到后的喜的转变，充满了喜剧气息。(2)“眨眼就到了”写出了北京人在春节前的准备很忙碌，不知不觉地，春节即将到来。(3)“喜得快要发疯了”这句神态描写，用略带夸张的手法，写出了八儿盼望吃到腊八粥的兴奋。4.教师小结：夸张，是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。一些文章为了达到某种效果，就会运用夸张的修辞手法。5.从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。(注意运用合理的夸张手法)饿安静厚盼望喜欢（三）、布置作业1.评价最近读过的一本书中的一个人物。2.用夸张的修辞手法描写某人遇到困难时的样子。第二课时(词句段运用、日积月累)（一）、词句段运用——修辞的妙用1.课件出示课本中的例句。自读句子，对比句子，你认为哪个句子写得比较好？为什么？2.小组交流，指名答。3.结合学生的回答，引导学生分析：(1)第一组的第一句“这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚”强调的是“前所未有”；第二句“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”强调的是“伟大场面”是这个小镇“从来没有见到过的”；第三句“这是小镇经历过的最激动人心的一夜”强调的是“激动人心”。(2)第二组的三句话都运用比喻、夸张的手法，写出了人们激动的心情。第一句“满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”强调的是人们“想说又说不出”的话太多；第二句“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”强调的是人们“想说话又说不出来”的情景；第三句“想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪”用“一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪”来强调“想说什么但什么也说不出来”的心情。4.教师小结：运用比喻、夸张的手法以及表示程度的句子写得比较好。这样的句子不仅能启发读者想象，令文章更生动，而且能突出事物的本质特征。这样的句子，我们在习作中可以多借鉴，增强文章的感染力。（二）、日积月累1.古人在日常的生活中总结了许多名言警句，直到今天仍对我们的言行有指导意义，今天我们一起来欣赏、学习。2.自由读句子，把句子读通顺。3.同桌互读，借助工具书理解句子的意思。4.全班交流，理解句意。（1）“读书须用意，一字值千金”意思是读书须用心，能下苦功夫，才会文辞精妙，一字千金。（2）“莫道君行早，更有早行人”出自明朝时期的道家儿童启蒙书目《增广贤文》（又名《昔时贤文》《古今贤文》），意思是别以为你出发得早，还有比你出发得更早的人。引申为：不要以为只有你强，还有比你更强的。（3）“听君一席话，胜读十年书”意思是与对方交谈的时间虽然很短，但是受益颇多。（4）“路遥知马力，日久见人心”意思是路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好坏。（5）“近水知鱼性，近山识鸟音”意思是临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。引申为：无论跟什么事物相处时间长了，自然就会了解它的习性。5.学生自由吟诵。6.学生交流课前收集的名言警句。（三）、布置作业1.背诵“日积月累”中的句子。2.能够在情境中理解并运用“日积月累”中的句子。四、教学反思：成功之处：评价本单元课文中出现的人物，既能带学生复习回顾本单元的内容，又能引导学生掌握评价作品人物的方法。不足之处：在教学中没有充分发挥学生自主学习的能力，特别是学习词句段的运用部分时，只是单纯地让学生理解方法，缺少练习和运用的机会。教学建议：语文园地中需要积累的语文知识，只理解还不够，还应该贴近生活。所以，教学词句段的运用部分时，教师应引导和帮助学生反复地训练，才能真正地让学生学会运用。《快乐读书吧：漫步世界名著花园》一、教学目标1.鼓励学生阅读世界名著，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣，学会与他人分享阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书环境，引导学生掌握一定的阅读方法。3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维。二、教学重难点教学重点：创设浓厚的读书环境，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生阅读世界名著的兴趣，学会与他人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读世界名著的良好习惯。教学难点：引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维。【教学准备】教师多媒体课件学生读《爱丽丝漫游奇境》原著三、教学过程（一）、谈话导入每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。（二）、借助评价，激发情感《鲁滨逊漂流记》面世后，吸引了不少学者对其进行评论。1.课件出示：它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。——［法国］卢梭经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。——［意大利］卡尔维诺2.小组交流对这两句评价的理解，指名答。3.教师小结：“读书启迪智慧，阅读丰富人生”，书籍不仅给我们提供了无边无界、无穷无尽的知识宝藏，也给我们提供了取之不尽、用之不竭的精神食粮。卢梭认为《鲁滨逊漂流记》是自然科学的殿堂，卡尔维诺认为《鲁滨逊漂流记》是值得字斟句酌的经典小说。真的就如莎士比亚所言“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读同一本书也会是“仁者见仁，智者见智”，我相信，读名著更是如此。4.怎样沉下心来读名著并有所收获呢？学生交流回答。教师小结：有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。（三）、交流感受，指导阅读在这个单元里，我们接触了几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，还有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。刘易斯·卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。1.作品简介。出示《爱丽丝漫游奇境》的封面。《爱丽丝漫游奇境》是世界童话史上具有里程碑意义的杰作。小说的主人公爱丽丝无意中进入了一个神秘奇幻的兔子洞。在那里，她不断与各种奇特怪异的生灵斗智斗勇，经历了一次又一次扣人心弦的历险。整部作品联想丰富，妙趣横生，洋溢着怪诞、奇幻的现代童话情调，读来让人爱不释手。2.各小组汇报阅读《爱丽丝漫游奇境》的收获和感受。3.教师小结：在阅读时，我们可以和故事中的主人公一起欢笑，一起悲伤。“当我们第一遍读一本好书时，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。读完以后，在脑中回想这个故事，回味最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试着从中找到以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象作者是什么样的，如果自己编写会是什么结局……在读的同时，我们还可以做做读书笔记。（四）、借助名著，写读书笔记1.教师：俗话说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到眼到、口到、手到、心到。将自己在读书时获得的知识或感受记下来，这就是读书笔记。(1)如何给名著做读书笔记呢？(2)小组交流，师生评议，指名答。(3)根据学生的回答，教师小结并出示：①可以在页面的空白处随时写下自己的感触；②读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来；③遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅；④读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。2.小组合作完成《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》的读书笔记。(1)教师引导学生合作完成读书笔记的方法，参与各小组中，给予指导。(2)小组分工合作，共同完成。(3)小组派代表汇报。3.教师小结：从同学们津津乐道的话语中可以看出，做读书笔记不仅让我们全面地了解名著的内容，还能陶冶我们的情操，推动我们更深一步地去品味名著。读名著真的让我们得到了许多收获！正如歌德所说的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的知识和快乐！（五）、布置作业完成《爱丽丝漫游奇境》的读书笔记。四、教学反思成功之处：结合学过的课文，在小组合作交流的过程中，学会写读书笔记，为今后更深入学习名著奠定基础。不足之处：学生在学写读书笔记的过程中，没有写出真情实感，一味地机械套入，方法有些呆板。教学建议：先要了解名著的主要内容，再完整地读，同时思路要清晰，在此基础上做读书笔记就会比较完善。第二单元知识点汇总一、字词盘点1.字(1)难读的字栅(zhà)　覆(fù)　聊(liáo)(2)难写的字籍:左下是“耒”,右下是“昔”。覆:上面是“西”的变形,左下是“彳”,右下是“复”。聊:左窄右宽,右边是“卯”。(3)多音字畜xù(畜养)chù(畜生)仆pú(忠仆)pū(前仆后继)刨páo(刨坑)bào(刨床)2.词(1)必须掌握的词航海　荒岛　流落　潮水　凄凉　水源野兽　帐篷　援救　寂寞　恐惧　联想宴会　面积　淡忘　文明　忧郁　计算缺乏　防止　日历　仪器　望远镜　自动事实　制造　缺少　栅栏　介意　无非处境　苦闷　理智　控制　知足　隔绝境地　缘故　热带　袭击　防御　手段解除　不可思议　焉知非福　远眺(2)近义词畏惧~恐惧　凄凉~凄惨　安慰~宽慰野蛮~蛮横　缺乏~缺少　简陋~粗陋相信~信任　消失~失踪　仍然~依然聪明~聪慧　缘故~原因　温柔~温和恼怒~愤怒　混乱~杂乱　一模一样~毫无二致无济于事~于事无补　乌合之众~一盘散沙聚精会神~全神贯注　得意扬扬~扬扬自得头晕目眩~头昏脑涨　绝望~失望　荒唐~荒诞疲乏~疲惫　悲伤~悲痛　诚心诚意~真心实意满不在乎~毫不在意(3)反义词畏惧➝勇敢　凄凉➝繁荣　安慰➝责备简陋➝豪华　野蛮➝文明　前所未闻➝司空见惯相信➝怀疑　消失➝出现　聪明➝愚蠢熟悉➝陌生　温柔➝粗暴　示弱➝逞强混乱➝整齐　舒服➝难受　一模一样➝天壤之别无济于事➝行之有效　乌合之众➝如鸟兽散聚精会神➝东张西望　得意扬扬➝垂头丧气伤心➝高兴　绝望➝如愿　遵守➝违反辉煌➝黯淡　喧嚣➝清净　派头十足➝垂头丧气(4)词语归类①AABB式词语:舒舒服服类似的词语:高高兴兴　快快乐乐　安安全全整整齐齐　安安静静　干干净净②AABC式词语:跃跃欲试类似的词语:栩栩如生　津津有味　斤斤计较勃勃生机　闷闷不乐　铮铮铁骨　振振有词③ABAC式词语:一模一样类似的词语:自生自灭　一生一世　无声无息轻手轻脚　百发百中　无边无际　有声有色④描写十分遥远的词语:天涯海角类似的词语:千里迢迢　千山万水　不远万里　长途跋涉　山高水长　山遥路远　水远山长⑤含有数字的词语:九牛二虎之力类似的词语:一心一意　三心二意　六神无主九死一生　九牛一毛　五光十色　五湖四海⑥量词一座荒岛　一丝安慰　一艘船　一道刻痕　一条狗　两只猫　一批货　一根木桩　一场梦　一只麻雀一块石头　一个圆圈　一条细缝　一道寒光　三头牛一种享受　一群大雁　一辆敞篷车　一张沙发椅　一番工夫　一只小艇⑦动词走遍荒岛　搭起帐篷　布置处所　调整生活方式闭上眼睛　射出寒光　拱起腰　伸直腿　张开大嘴　刺进肉皮　提着奶桶　挣断缰绳　长满荆棘　张开翅膀　叙述经过　恢复原状⑧修饰词寂寞的生活　野蛮的宴会　荒无人烟的岛　可怕的荒岛　孤独的人　受尽折磨的处境　深重的经历　淡黄的头发　瞪大的眼睛　光滑的脊背　绝望的心情热心的听众　动人的情节⑨形容勇敢的词语:临危不惧　冲锋陷阵　奋不顾身　挺身而出　身先士卒浴血奋战二、佳句积累1.描写外貌的句子那是一只大黑猫,脖子下面有个白斑点。他的皮毛平滑,在阳光下闪闪发亮。他的爪子收缩着,灰白的眼睛眯成了一条细缝,样子十分温柔。这句话抓住大黑猫的脖子、皮毛、爪子、眼睛等方面的特点进行了生动具体的描写,表现了大黑猫在尼尔斯的眼里是那么的漂亮和温柔。2.描写语言的句子他一看见男孩就叫了起来:“叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯·蒙尔耶松!”这句话借麻雀的语言,交代了男孩的身份和姓名。“一……就……”和一连三个“快看”,表现了麻雀的惊异和嘲笑。3.描写动作的句子他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳朝后,嘴里嘶叫着,瞪大的眼睛冒着火星。这句话主要是对大黑猫动作的生动细致的描写,突出地表现了大黑猫发怒时表现出来的凶狠与残暴。4.描写心理活动的句子“如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,”他想,“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。”这句话描写了尼尔斯的心理活动。可以看出尼尔斯其实也是一个好孩子,他也在慢慢地发生转变,变得会为别人着想,变得学会关心父母了。考试点睛人物描写是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:①画出文中描写人物外貌、语言、神态、动作、心理活动的句子。②从人物描写的句子中,你感受和体会到了什么?　　5.含有哲理的句子总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。这段话既是鲁滨逊积极向上的乐观心态的体现,也蕴含着一些深刻的道理,告诉我们任何事物都具有积极的一面和消极的一面,我们要学会多角度地看待问题,勇敢地面对困难和现实,通过坚持不懈的努力,有时坏事也有可能变成好事。三、考试热点1.《鲁滨逊漂流记(节选)》一课,课文的主要内容常以小标题填空的形式考查。2.《骑鹅旅行记(节选)》一课,对小男孩尼尔斯的人物评价,常以判断正误的形式考查。3.《汤姆•索亚历险记(节选)》一课,对汤姆•索亚的人物评价,常以判断正误的形式考查。4.本单元作文,常以概括某部课外名著的主要内容的形式考查。四、“1+X”阅读推荐篇目:[法]儒勒·凡尔纳《海底两万里》推荐理由:《海底两万里》中情节设置古怪离奇,生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界;语言生动有趣,既是艺术的语言,又是科学的语言,对各种海底事物的说明入木三分,惟妙惟肖。特别是那艘鹦鹉螺潜艇,让读者如痴如醉。阅读方法:《海底两万里》可以和本单元的几篇关于历险的文章进行对比阅读,从写作线索、表达技巧、语言特色、人物描写、叙事方法、思想感情等方面,比较它们的异同,从中感受外国文学名著的魅力。