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2022部编版小学一年级语文上册《ang eng ing ong》说课课件(含教学反思)
2022部编版小学一年级语文上册《ang eng ing ong》说课课件(含教学反思)
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《angengingong》说课部编版一年级语文上册\n大家好,今天我说课的内容是部编版一年级上册《angengingong》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n后鼻韵母angengingong是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课,课文为了能够让学生读准angengingong和整体认读音节ying.,在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是羊的读音,第二幅图是台灯,图下是灯的读音,第三幅图是老鹰,图下是鹰的读音,第四幅图是钟,图下是钟的读音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与angengingong拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了与图文相结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词的教学也是在前几课写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。\n二、说学情\n《语文课程标准》中的"实施建议"指出∶"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主"。因此,在教学中,我能根据学生好动、注意力无法持久,喜欢听故事的特点,尝试以生动有趣的故事贯穿其中,取得了事半功倍的效果。学生学习汉语拼音,也是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的孩子来说,虽然汉语拼音字母他们很少见过,有的甚至从未见过,但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验,就可以化难为易,大大提高汉语拼音学习的效率。\n三、说教学目标\n1、知识和技能:学会后鼻韵母angengingong及声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。2、过程和方法:掌握后鼻韵母的发音技巧与方法,掌握声母与后鼻韵母的拼读,初步直呼音节。3、情感态度和价值观:端正学习态度,科学合理地进行发音,进行热爱劳动的教育。\n四、说教学重难点\n1.本课韵母和整体认读音节的正确认读,与声母的正确拼读。2.巩固j、q、x与üan、ün相拼省掉两点的规则。\n五、说教学法\n依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习课文,教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法实施教学: (1)、情景创设法创设动作情境,引起学生的兴趣,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。(2)、朗读法本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。(3)、讨论法利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。\n六、说教学过程\n(一)导入 温故而知新,良好的复习能有效的提高接受新知识的速度,因此我先设计了复习导入的环节。1、昨天我们已经认识了5个前鼻韵母,想想还记得吗?见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢?2、接着我出示5个前鼻韵母aneninunvn,学生打招呼。3、还记得吗?声母y总喜欢帮助韵母i和v带路,因此我们还认识了两整体认读音节yinyun. 通过以上复习很自然的进入下一个环节\n(二)新授1、今天,我们又来了几个新朋友,想认识吗?板书:angengingong.请学生用手势告诉老师,今天来了几个新朋友啊?2、学生交流仔细观察,你发现了什么?3、汇报总结每个新朋友后面都有ng.关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课的难点进行准确的定位,首先教“ng”的发音,老师说清楚发音的方法,记住三句话:嘴巴张开一点,舌头平平往后缩,鼻子出气。然后通过范读,指名读,开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学angengingong的发音,以点带面,面向全体。1、首先a带头的ang应该怎么发音?学生交流,汇报,教师总结:先发a的音紧接着舌头后缩,气流从鼻腔里出来,气流要强,发ang的音时,让学生手指按着鼻梁,让学生感受到发ng的音时有些颤动。\n2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音,然后汇报,指明读。这样的设计既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,在教学后鼻音时,让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的'自主性。3、创设动作情境,教学整体认读音节ying 在这四个韵母中,又出现了i,想想谁又帮他带路了?声母y.引出整体认读音节ying.加上四个声调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可,再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。 4、认读四个后鼻韵母的四声,出示写有后鼻韵母的小黑板,找学生到前面分别给韵母标调,然后在分别领读。只有学之有法,才能学之有效、学之有趣。本以上的新授环节教学中,先重点突破难点,知道学生读好-ng的发音,再共同学习ang,掌握发音方法,为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上,让学生独立学习engingong的发音,并通过竞赛读、;竞赛写的方法,激发学生的竞争意识和学习兴趣,让他们体会到成功的喜悦。\n(三)巩固练习,区分前后鼻韵母《语文课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主,”因此根据儿童的生理和心理特点,我创设摘苹果游戏进行巩固练习,出示一棵苹果树,上面贴有带调的前后鼻韵母,老师报带调韵母,学生上来摘苹果,摘对苹果得同学把韵母领读两边,然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏,让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。接着看图,补充后鼻韵母出示山羊,台灯,老鹰,钟表的图片,并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh.,让学生根据图片区补充韵母,然后拼读。心理学研究表明:小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的,具有一定的抽象性。本环节中,主要创设了两个生活游戏进行拼读训练,学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。\n(三)巩固练习,区分前后鼻韵母《语文课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主,”因此根据儿童的生理和心理特点,我创设摘苹果游戏进行巩固练习,出示一棵苹果树,上面贴有带调的前后鼻韵母,老师报带调韵母,学生上来摘苹果,摘对苹果得同学把韵母领读两边,然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏,让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。接着看图,补充后鼻韵母出示山羊,台灯,老鹰,钟表的图片,并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh.,让学生根据图片区补充韵母,然后拼读。 心理学研究表明:小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的,具有一定的抽象性。本环节中,主要创设了两个生活游戏进行拼读训练,学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。\n(五)总结最后我进行了本课的小结,我说,今天我们又认识了后鼻韵母,现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了,为了我们能更好的记住他们,课下有个任务就是抄写他们三遍,好了,现在和他们说再见吧,然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见,这个总结的环节做到了与前面首位照应,课前是和前鼻韵母老朋友打招呼,课后是与新朋友说再见,学生在激趣中进入新课,又在情趣中结束学习。\n七、说板书设计\n好的板书就像一份微型教案,可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生,重点突出、清晰直观。ang、eng、ing、ongangsh—àng→shàng(上课) yingyíng engf—ēng→fēng(大风)欢迎 ingd—īng→dīng(叮当响) yuanyuán ongh—óng→hóng(红色)十元\n八、说教学反思\nangengingong教学反思“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的`难点就是读准音,区别前鼻音与后鼻音。相对来说,后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了,因为受方言的影响,有些同学就是发不准音。因此,教学中,在复习了前鼻韵母之后,我就直接出示四个后鼻韵母,让学生找一张他们的特点,在他们找出都有一个“ng”,后,就指导“ng”的发音,说清楚发音的方法,通过教师范读、领读,学生跟读等方法,让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了几幅图画:山羊、老鹰、台灯、钟表。在这一课的教学中,我利用一个情境将这四幅图画串联起来,引出相应的要学习的拼音,为学生营造轻松愉快的学习氛围。在这一过程中,我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上,通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读,开火车读、集体读等多种方式,来强化学生的发音。而之后,在学习“ing、ong”时,让学生根据前面两个的发音方法,自己说说如何发音,尝试自己读出来,并请读的好的小朋友当小老师领读,体现出学生学习的自主性。在“ang、eng”教学完成后,学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试,这是适时插入游戏“顺风耳”,通过报班级里学生的姓名,让学生找出其中藏着的后鼻音,以这种学生喜闻乐见的游戏形式,让学生体验会学习的成就感,在游戏中实践,在游戏中巩固知识。\n以学生为本,关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。教学中应关注每个学生的需求,从实际的学情出发来确定教学内容,选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析,目前班上的学情是,至少百分之八十的小朋友都学过拼音,后鼻韵母他们早就认识,而且可以进行基本发音,与声母的拼读也没有问题,主要的问题就是音准。根据这一学情,可以进行这样的设计:重点教学“ang”,通过教师反复指导,学生反复训练,全班开火车,确保每一个学生都能准确发音后,再一起出示“eng、ing、ong”,让学生根据“ang”的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点,落实到了每一个学生身上,也充分体现了学习的自主性。语文课程具有工具性和人文性的特点,是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。拼音是识字的工具。新课标中明确指出,汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。因此,陈老师指出,这一课在学习完拼音后,应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习,使拼音教学与识字教学相结合,让学生学以致用,培养学生运用拼音工具识字的能力。显然,在这一方面上我也没有很好地考虑到。因此,在以后的语文教学中,我应从语文课程的特点出发,更加全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”,从而用更有效的方式来完成教学任务,实现教学目标。\n我的说课完毕,谢谢各位老师!
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