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苏教版(2017)小学科学六年下册《多样的生物》说课(附反思、板书)课件

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《多样的生物》说课稿苏教版(2017)小学科学六年级下册新教材大家好,今天我说课的内容是新教材苏教版(2017)小学科学六年级下册《理想的家园》单元的第3课《多样的生物》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《多样的生物》是新教材苏教版(2017)小学科学六年级下册第四单元《理想的家园》的课文。本课带领学生认识生物的多样性。但学生对“多样性”这个词的理解不够透彻。生物多样性包括三个方面的涵义,分别是生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性,本课要帮助学生建立起“生物多样性”的概念。二、说学情从学生的年龄结构和心理特征来看,六年级的小学生处于少年心理向青年心理过渡时期,既带有少年的天真,有时常表现六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期,既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多间题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中,六年级学生可以找到主要矛盾,抓住事物的关键。对于六年级的孩子来说,在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后,是时候对这些知识进行一个综合,去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但是,对这一复杂问题还是要做必要的梳理,不能眉毛胡子一把抓。因此,本节课以生物种类的多样性(即物种的丰富度)为切入口,将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进行讨论,引导学生建立对于生物多样性的整体性、概略性的认识。三、说教学目标1.通过对鸟喙的观察与比较,说明物种个体多样性对物种延续的意义。2.通过制作卡片,举例说出不同生态环境下的不同物种,以及同一物种内个体之间的差异。3.能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。4.能基于所学的知识,采用不同的表述方式,用制作卡片的方式,呈现探究的过程与结论;能基于证据质疑并评价别人的探究报告。5.表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下,坚持正确的观点。6.在科学探究中,乐于尝试运用多种材料、多种思路证明空气占据空间。7.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,了解地球上的资源是有限的,人类活动会对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。四、说教学重难点认识到保护生物多样性的重要性。教学重点理解生物多样性有利于物种的延续。教学难点五、说教法在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生具有较强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法,促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】教师材料:相关的图片、视频资料。学生材料:用于制作生物多样性卡片的材料。板块一、复习导入新课1.谈话:四年级的时候我们就学过了《鸟类》这一课,看看你还记得多少?(鸟类喙的连线题)真厉害,过了快两年,同学们还是能够全部答对,真是记忆超群。老师最近看了一部纪录片,里面讲述了几只生活在不同区域的鸟,你能找到它们的不同点吗?学生汇报:鸟喙不同、羽毛的颜色……2.提问:那它们有相似的地方吗?学生汇报:有,身形。3.揭示课题:其实它们是同一种鸟,叫做雀鸟,同一物种又有着许多个体差异,这节课我们一起来研究——“生物的多样性”。[设计意图:以旧带新,利用学生的前概念,迁移到本节课的关注点:鸟的喙上,帮助学生明确生物的个体化差异。]板块二、问题探究新知1.这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢?你能先猜一猜吗?学生猜想:捕食。2.我们一起通过阅读资料来回答这个问题。小结:环境的改变会影响雀鸟的食物来源,但是无论环境怎么变化,总有一些地雀会获取到食物存活下来。正是因为存在个体差异,才确保这一物种能延续下来。(板书:生物个体的多样性)3.过渡:这些鸟一般生活在加拉帕哥斯群岛和科科斯群岛,不同的生态环境造就了不同的食物来源,从而造就了雀鸟这种的多样性。这些岛屿中就只生存了这一种生物吗?学生:不止。我们先欣赏一段加拉帕哥斯群岛的视频。(播放岛屿视频)你能说一说还有哪些生物吗?学生:蜥蜴、海豹、海鸥等。小结:同一生态环境下,生物的种类有很多,这体现了生物种类的多样性。(板书:生物种类的多样性)[设计意图:以图文结合的形式,突出了雀鸟个体差异化的原因是食物,食物的本质是为了种族的延续。层层递进的逻辑关系,促进学生对生物个体多样化的理解。同时,拓宽学生的视野,从个体层面到同一生态环境的种群数目。而加拉帕哥斯群岛上的物种很特别,可以利用其特殊的外形特征,激发学生学习探究的兴趣。]板块三、制作不同环境中的生物多样性卡片1.除了岛屿,地球还有许多不同的生态系统,这是几种不同的生态环境:极地环境、沙漠环境……,请你阅读相关资料,选择你感兴趣的方面,制作一张生物多样性卡片。学生阅读并制作。谈话:你也可以将你知道的,资料以外的内容补充在多样性卡片上。学生汇报、反馈、补充、优化。2.总结:地球上的生态系统很多,生物的种类就更多了,这些多样的生物造就了我们美丽的地球,让我们的世界也变得“多样”了起来。[设计意图:通过初步了解、制作卡片、分享交流、优化改进的教学环节,加深学生对于生物多样性三个方面的理解,并能综合多方面的知识,论证自己的结论。]板块四、运用与拓展1.你知道地球上种类最多的物种是什么吗?学生:昆虫2.(昆虫图片)最近的研究表明,全世界的昆虫可能有1000万种,约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种,占动物界已知种类的2/3-3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢?我们下节课来举办一个辩论会,谁想当正方:昆虫的消失是有利的?谁想当反方:昆虫的消失是有弊的?3.请你课后搜集有关消失的物种的资料,下节课我们一起分享。[设计意图:以学生生活中感兴趣的昆虫为切入点,巩固生物多样性的概念,自然而然引入消失的昆虫这一概念,并为下一课时的展开奠定基础。]七、说板书设计根据六年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让我的科学课堂教学更高效,更精彩。八、教学反思在课堂中,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生,增强了他们的自信心,学生们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦。不足之处:有个别学生在学习上不够主动,学生们的知识不够丰富。改进措施:我们要关注学困生,应多表扬鼓励他们,教师应让学生多看书,要开阔孩子们的视野。在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕,谢谢各位老师!

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所属: 小学 - 科学
发布时间:2022-07-12 02:24:11 页数:37
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文章作者:没叶子的菜

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