第8单元克和千克第1课时认识克千克教案（人教版二下）

第8单元克和千克第1课时数据收集整理教学目标:1.使学生认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念。2.使学生通过动手掂一掂，称一称来理解克和千克。3.使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。教学重点:使学生知道1千克＝1000克。教学难点:认识秤及其用法，并能进行简单计算。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件，两包食盐1角硬币，2分硬币，盘秤，天平，秤砣，砝码学生准备：两包食盐，1角硬币，2分硬币，盘秤，秤砣教学过程:一引入新课大家猜一猜1枚1角硬币有多重，1支粉笔有多重？带着这两个问题今天我们来学习克和千克的认识。[板书：克和千克的认识]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知1.认识1克。师：观察教材P101情境图。5\n口香糖3克，菊花茶12克，美味瓜子100克，到底1克有多重？生1：1克很轻，可能感受不到它的质量。生2：1枚1角硬币约重1克吧！生3：我猜4粒瓜子的质量约为1克。师：请每名同学拿出课前准备好的1角硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，互相说说有什么感觉？再掂一掂1枚2分的硬币。[板书：1枚2分硬币约重1克]生：拿在手里感觉很轻。师：非常好。我们都是猜的1克有多重，那1克到底有多重呢？有什么办法？生：用天平称。师：对，我们要用精密的仪器——天平来称量。同学们，这是一台调好的天平，这是一个1克的砝码，老师现在就用这个砝码来称一称，验证一下刚才大家所说的情况。小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，用字母g表示。比较轻的物品的质量用天平来称。天平称物的规则是左物右码。师：猜想1克黄豆大约有几粒？用天平称一称。师：生活中还有哪些物品比1克轻？生1：1根羽毛比1克轻。生2：1根头发比1克轻。师：同学们都说得非常好，比1克轻的物品在生活中很常见。2.认识1千克。（1）出示一个秤砣和两包食盐。师：现在老师手里有两样东西，这是一个秤砣，这是两包食盐，猜猜看，是两包食盐重，还是这个秤砣重？生1：两包食盐重。生2：一个秤砣重。5\n师：有不同意见了，单靠眼睛看，能判断出来吗？该怎么办？生：用秤称。师：好！（出示盘秤）这是什么东西？生：盘秤。师：称量物体时，当指针指到刻度盘的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，当指针指到刻度“2”时就表示该物体重2千克，但称物体时，千万不能用手压，要轻拿轻放。（2）称一称。师：下面，请同学们分别称一称你们准备的秤砣和两包食盐，认真观察指针变化，记住它们的质量。[学生开始称东西]师：称好了吗？哪个小组的同学来说一说称量的结果。生1：一个秤砣重1千克。生2：两包食盐也重1千克。师：通过称量，你们发现这两样东西的轻、重关系是怎样的？生：一个秤砣和两包食盐一样重。师：为了方便，人们约定：满1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克。[板书：1千克=1000克]师：同学们，两包食盐和一个秤砣大小不一样，但质量相同，都是1千克，也可以用英文字母kg表示千克，这个符号在我们盘秤的刻度盘上也有，那3kg有多重？（3）感受1千克。师：下面，请每名同学拿起两包食盐，把两包食盐放在手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。[全体学生静静掂量两包食盐]（4）理解1千克。师：老师这里有几样东西，你们来掂一掂，估测一下，有没有1千克？是比1千克重，还是比1千克轻？还是刚刚1千克？[生掂量汇报，师验证]（5）感受几千克。师：请每个小组的同学掂一掂自己的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉？[生掂量汇报，师验证]四当堂检测5\n1.[完成教材P103做一做第1、2题]2.[完成教材P105练习二十第1题]3.在(　　)里填上合适的数。6千克＝(　6000　)克3000克＝(　3　)千克9千克＝(　9000　)克8000克＝(　8　)千克(　7　)千克＝7000克10千克＝(　10000　)克4.在(　)里填上合适的质量单位。15(千克　)3(千克　)54(克)12(克)6(千克)500(千克)五课堂总结认识质量单位克：克是一个用于计量比较轻的物品的质量单位，通常用字母“g”表示。认识质量单位千克：千克是一个用于计量比较重的物品的质量单位，通常用字母“kg”表示。1千克＝1000克六课后作业1.请完成教材P105~106练习二十第2、3、4、5、6题。2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书克和千克的认识1枚2分硬币约重1克。5\n1千克=1000克课后反思把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、称一称的动手操作活动中充分感受克和千克，是非常适合学生思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是要让他们了解每一个质量单位实际对应的物品有哪些，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、称一称等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物品相联系，形成表象，从而初步建立起1千克的观念。5