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部编六上语文习作例文与习作教案及反思
部编六上语文习作例文与习作教案及反思
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习作例文与习作[教学目标]1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的,并迁移到、运用到自己的习作中。【语文要素】2.能围绕所选择的汉字,从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心意思精心选材。【语文要素】3.在写作之前,应先确立中心,并列出提纲。[教学重难点]1.确立习作的中心意思,并围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例写作。2.选择典型的材料或事例,以突出习作的中心意思。[教学课时]1—2课时一、游戏导入,激发表达意愿1.每个汉字都有丰富的文化内涵,不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩个汉字游戏,老师说一个汉字,你们表演相应的感受。2.听汉字表演感受:冷热泪甜乐寻二、拟写提纲,确立中心意思1.巧借图示,构思引路。(1)示范打开思路:演着演着,这些字眼是否让你想起了某些事?我们先选一个来说说。比如看到“乐”字,你想到了什么?(2)反馈形成一级导图。2.回顾课文,形成二级导图。(1)回顾课文:在这个单元中,我们学习了表达中心意思的两种方式,分别是从不同方面表现中心和用不同事例表达中心。(2)讨论形成二级导图:关于“乐”字,我们想到了这么多,如果选择写这个字,你是想选择几个方面来写,还是想选择一个方面写几个事例?3 预设1:选择几个方面,把相应的那几个方面涂上颜色。预设2:选择一个方面写几个事例,在相应的方面下方画二级导图写上事例。3.选择汉字,试画导图式提纲。(1)自主选择一个汉字,模仿“乐”的构思过程,试画导图式提纲。(2)同桌互相说说提纲,看看选择的材料是不是能够表达中心意思。(3)选择两例典型集中展示,用好的提纲做进一步引领,给不好的提纲提出修改建议。三、尝试习作,围绕中心表达1.自主支招:有了好的提纲,习作就等于成功了一半。在正式开始习作之前,同学们有什么建议可以帮大家写好这篇文章吗?预设:要紧密围绕中心意思,并将重点部分展开写具体。运用动作、语言、心理、环境等描写,突出中心。2.回顾自己的提纲,把准备重点展开写的部分画一颗星。3.运用已有经验,学生借助提纲尝试写作。要求:①围绕中心意思写。②把重点部分写具体。③题目可以用选的这个字,也可另拟。4.写完同桌互评,中心明确点一个赞,中心散乱提意见。四、习作分享,赏析学习1.习作后反馈:课前同学们都完成了自己的习作,同桌之间还交换阅读了。认为同桌的习作表达的中心意思很明确的请举手。2.佳作展示及赏析,学习其中的表达方法。五、片段引路,示范修改读例文学方法。1.学生依据批注自学例文。3 2.聚焦《爸爸的计划》,学习把重点部分写具体。(1)明确思路:文章的多个事例中,重点写的是爸爸制订暑假计划的事。(2)朗读具体描写爸爸语言、神态的语句,体会把重点部分写具体的方法。◇一到订计划的时候,爸爸便眉飞色舞。“七时起床……”◇“什么?”……你看,午睡、吃饭、休息,什么都有了。”(3)学生尝试运用人物描写的方法,把重点部分写具体。3.聚焦《小站》片段,学习用对比的方法突出中心。句子一:这是一个铁路线上的小站……旅客们甚至连站名还来不及看清楚。句子二:这个小站坐落在山坳里……几树灿烂的杏花。(1)学生讨论:最后两段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用呢?(运用对比的方法突出中心。)(2)引导学生发现对比的方法,作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比,突出了小站虽小却给旅客带来温暖的春意。六、自主修改,二次展示1.对照评价要求自主修改:中心好比靶心。围绕中心意思写,首先要选材合理,能表现中心;其次要把重点部分写具体,突出中心;如果能用上环境烘托或对比的方法更好。2.利用班级展台展示完成的习作。3.学生之间互相赏析,互相点赞写评语。[教学反思]学生对于习作普遍有着畏难情绪,开头导入时,我用汉字游戏激发了学生积极的兴趣,也打开了学生的思路。紧接着,我引导学生围绕中心表达,以“乐”字为突破口,给学生一个思考的范例,帮助学生明确中心,拟写提纲。在习作后的讲评环节,我以例文为评价标准,让学生将自己的习作与习作例文作比较,重温例文表达方法,修改自己的习作,将例文进行了灵活的运用,帮助学生顺利解决了习作中的难点。学生在列提纲时能通过思维导图梳理文章的结构,不足之处在于大部分学生的选材同类化较多,且存在重要事例不具体的问题。今后的习作要充分调动学生的积极性,鼓励学生说心里话,写心里事,抒发真挚情感,给学生创设生活中的情境,拓宽学生思维的空间。3
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小学 - 语文
发布时间:2021-11-01 17:00:13
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文章作者:随遇而安
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