部编六上语文《盼》导学案

17《盼》导学案课题盼课型新授课教学目标1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。 3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重难点1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。2.体会通过心理描写刻画人物。课前准备1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师) 2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟)1.巧妙提问，了解学生态度。 2.对比导入课文，激发阅读兴趣。3.布置阅读任务。1.表达自己对雨天的态度。2.迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣。 3.带着问题阅读课文。1.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断。 2.可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟)1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“瓦”字在本课读wǎ，不要读成wà。 3．教师进行生字书写指导。 4.帮助学生理解本课生词。1.课堂进行生字词书写。2.以小组为单位朗读，看谁读得又清楚又准确。 3.认真观察，随后进行书写训练。 4.注意识记本课生词。1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点。5 三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟)1.布置朗读任务：全文一共描写了几件事？ 2．直接点明“盼”是全文的感情基调。 3.多媒体展示《盼》原文，提问：为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？1.快速阅读，然后讨论：全文一共写了几件事？ 2．在老师的指导下，理解全文是围绕“盼”来写的。 3.在老师的引导下阅读《盼》原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案。1.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节。2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决。 3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。四、拓展阅读，加深理解(用时：10分钟)1.引导学生思考为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋。 2.结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的意见，补充自己的见解。2.边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解。1.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生。 2.教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励。五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。1.按要求完成作业。 2.认真思考，预习下节课的内容。1.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。 2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.问题切入：结合上节课作业内1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语。 也可以变换问题角度，比如从课文中“5 一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋。2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。2.思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？ 明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。立刻抖开雨衣就往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？二、研读课文，把握主线(用时：20分钟)1.第一部分(第1、2自然段)： (1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解。 (2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。 2．第二部分(第3～17自然段)： (1)引导学生学习第3自然段。①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？ ②于是“我”每天放学就有了什么想法？ ③为什么“我”会有这样的想法？ 1.学习第一部分。 (1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情。 (2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。) 2.学习第二部分。 (1)交流第3自然段： ①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。 ②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ ③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会穿上雨衣。 (2)学习第4～15自然段： 1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景让学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效提高学习效果。  2.抓住动作描写和心理描写，挖掘人物内心的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情主线。     3.分角色朗读，通过必要的朗读指导，充分调动学生情绪，也有助于促进学生准确体会主人公的心态。4.小练笔：在课上可采用“说一说”的方式，课后再进行“写一写”的练习。5 (2)引导学生学习第4～15自然段。 ①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读。 ②这一部分有没有描写主人公心理的句子？ ③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？(3)组织学生学习第16、17自然段。 ①用一个词语概括第16自然段主人公的心情。 ②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？ 3.第三部分(第18～21自然段)：引导学生学习第18～21自然段。①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。 ②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”③积极发言：结合课文中描述的情境，体会当时主人公的心情，用自己的语言表述出来。 (3)学习第16、17自然段： ①担心。 ②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。 3.学习第三部分。 (1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物。5 (1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法。三、概括主线，升华主题(用时：10分钟)1.让学生用一个词语概括课文每一部分主人公的心情。  2.升华主题：从全文的感情脉络出发，启发学生思考。1.交流明确： 第一部分——兴奋； 第二部分——盼望、急迫、担心； 第三部分——喜悦。 2.认真思考。学生发言不必要求简洁，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必深入分析。四、布置作业(用时：5分钟)1.课后思考题。 2.课后阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。认真完成作业。两个作业兼顾了课内和课外，可以有所侧重。5