部编人教版六年级语文上册《17 盼》教学课件小学优秀公开课

17盼部编版语文六年级上册 你有怎样的期盼呢？ 第一课时 铁凝1957年生，当代作家，河北赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。第一课时 快速读课文，读准字音，读通句子。读课文扫清障碍 预报喧闹遮盖讲座逗引嘴唇楼梯péng斗篷情况袖子瓦蓝衣柜jiàng酱油 篷pénɡ上下结构，竹字头要写得宽。易写错帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、尼龙布等做成。蓬pénɡ草字头蓬勃：繁荣；旺盛。 默读课文，想想课文围绕“盼”，写了“我”的哪些表现。整体感知 盼的原因——得到新雨衣盼的经过——盼穿新雨衣盼的结果——穿上新雨衣 再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。（第3～19自然段） 找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。晴天盼下雨出不去盼着下雨了盼着出去雨停睡前盼着明天下雨决心不想 朗读第2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？互动课堂 穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。袖筒样式淡绿色、透明好处 动作描写我的表现立刻就抖开雨衣往身上穿在屋里走来走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣响对雨衣的喜爱 衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱。为下文写“我”对雨天的渴盼作好了铺垫。 今天我们学习了生字词；通过动作描写知道了小女孩得到雨衣后的兴奋；通过抓关键词句，感受到小女孩盼望在雨天里穿上它的急迫心情。小女孩到底能不能如愿呢？我们下节课再去寻找答案吧！课堂小结 袖（袖子）筒（竹筒）抽（抽水）桐（梧桐）篷（帐篷）锅（锅底）蓬（蓬松）蜗（蜗牛）加油！课堂演练一、比一比，再组词。 二、给下面的句子加上正确的标点符号。直到妈妈一声喊：“蕾蕾？你疯了啦？嫌身上没长痱子吗？” 课后作业本课生字词写2遍，词语解释写2遍。用思维导图的形式总结课文主要脉络。 第二课时 上节课同学们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我们来看看作者的其他心理活动吧！ 围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处。互动课堂 我嚷着奔进厨房。急不可待我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？不甘心 我央求着。热切盼望我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。身在家里心在窗外 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。“我”为穿雨衣不惜说谎。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。“我”未能如愿的失落。 作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。“我”内心的不平静与渴望。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”急迫而又无奈的心情。 你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？ 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。环境描写这句话运用拟人的修辞手法，写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。 环境描写嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。拟人生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。①吃过晚饭_，_雨还_在_不停_地_下着_，_ 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。心理描写_望_着_望着_又_担心_起_来：_要_是今_天_雨都_下_完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 ②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。写出了雨后的美景，从中可以体会到作者对雨天的喜爱。环境描写比喻 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃小杨树像挂满了珍珠玛瑙 ③可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。心理描写 为什么要把环境描写写得那么具体？为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意？极度盼望情景交融 三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。①吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了。 令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久，明天就不会下雨了。②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。 写了雨停后的宁静。这三处描写都烘托出“我”对下雨的渴望和对穿新雨衣的渴望。③可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 喜欢想象和憧憬学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？纯真可爱喜欢新鲜的事物 阅读完这篇课文，你在写作特点上得到了什么启发？ 寓情于景，情景交融心理描写、语言描写、动作描写相结合语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣 请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。 作者铁凝通过不同事例，具体生动地写出了小女孩蕾蕾盼穿新雨衣的心情。并学习了作者在围绕一个意思表达时，将重要部分写详细具体的写作方法。课堂小结 课堂演练课文是通过哪些事例具体来写“盼”的？列举几个。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。………… 村居[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。拓展延伸 课后作业完成本课练习。你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！阅读铁凝短篇小说集。 谢谢观看ThankYou