人教版数学六年级下册《比例的意义和基本性质》说课稿（附反思、板书）课件

《圆柱的认识》说课稿人教版小学数学六年级下册,大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《比例的意义和基本性质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义和基本性质是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化。因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，的进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。,二、说学情,六年级的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。,三、说教学目标,(1)理解比例?的意义和性质，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。(2)掌握组成比例的必要条件和方法。(3)会运用比例的意义和性质组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。(4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。(5)进行学习目的的教育。,四、说教学重难点,理解比例和性质教学重点,1.掌握组成比例的条件，能正确组成比例；2.会运用比例的意义和性质检验两个是否能组成比例。教学难点,五、说教法学法,本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。,六、说教学过程,板块一、复习旧知，导入新课1）我们知道了比的前项和后项相除的商叫做比值，你们会求比值吗？打开课本看图，让学生说一说图中的内容，找一找图中共有的东西，接着让学生写出它们的比，在这我会提示比可用两种方式表示，比的形式和分数形式。,（2）学生已经写出了四个比，选取其中两个比，出示练习题：2.4：1.660：40求出它们的比值。设问题情境你发现了什么？让学生主动的去思考，自由回答。,（3）顺势导入，我们已经认识了比，也知道怎样求比值。今天就根据比和比值来学习比例，并且认识比例的基本性质。（揭示课题）,板块二、知识准备引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值，引导学生发现，两个比值相等的比可以用等号连接。（1）求比值的口算训练2：3＝0.5：0.1＝4：20＝0.4：0.6＝,（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？如果有请找出来。（3）说出一个和18：9比值它相等的比。,设计意图：通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。,板块三、教学比例的意义出示例1后，学生读题，教师提问：同学们看图看表，想一想：这辆汽车第一次行驶的路程和时间比是：，比值是（）；第二次呢？能用分数表示吗？举例：80：2＝200：5，2：3＝0.4：0.6等，这样的式子都叫做比例。同学们观察，到底什么是比例？小组讨论，将比例的意义归纳出来。,教学比例的意义是本课的一个重要的内容，这里我采用了从特殊到一般的推理方式的启发式教学，让学生通过观察、比较、引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养学生的思维能力，也渗透了学法的指导。,设计意图：由于本节课知识块多，因此我采用了讲讲练练的形式，使本课知识条理清晰，便于学生接受。讲完比例意义后，设计了基本练习，发散性练习和一道比与比例概念的对比练习。这四道题都紧扣比例意义，面向全体，使学生在思考、讨论中进一步加强对比例意义的理解。,（1）比例特征练习a.比例由几个比组成？b.任意两个比都能组成比例吗？为什么？c.能否组成比例的关键是什么？,（2）根据比例的意义做几个练习a.下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？1：5和3：1210：20和30：60b.判断下面每个式子是不是比例，为什么？10：11（）8：10＝0.8（）：（）7：14＞28：14（）,（3）写出两个比值是3的比，并组成比例。（4）练习四第一题，说一说比和比例有什么区别？,板块四、教学比例的各部分名称这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。,板块五、教学比例的基本性质出示练习题：80：2＝200：5两个内项的积与两个外项的积的关系指导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答：2：3＝0.4：0.6。两个内项的积与两个外项的积有什么关系？再让学生归纳出比例的基本性质，探讨写分数形式，归纳“交叉相乘”积相等。,小结：比例的基本性质可以检验组成的比例对不对？并提问：4：9＝5：10成立吗？设计意图：比例的基本性质是本课的第二个重点。为了突出重点，我引导学生通过计算几个比例式的内项积和外项积，也从特殊到一般的推理方式，引导学生发现规律，总结概括性质。同时也渗透了实践第一的观点。,板块六、练习设计（1）猜数游戏：42＝8：（）（2）发展性练习a.能否把340＝815改成比例？b.如果5a＝3b，那么＝；b：a＝()：(),设计意图：从小学生心理角度考虑，学生持续较长时间后，他们的注意力有集中到分散，因此我设计了猜数游戏，这样既培养了学生的学习兴趣，集中了注意力，又让学生初步知道性质的作用，为下一节课学习解比例做一些渗透，后面两道题训练了学生的发散性思维和逆向思维，开发了学生的智力。,板块七、课堂小结（1）这堂课我们学习了什么？（2）什么叫比例？它的各部分名称是什么？（3）比例的基本性质是什么？,七、说板书设计,根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。,通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，在课堂中可能会有个别学生对于空间观念的形成不够具体，以至会在拓展训练时出现误差，在以后的教学实践中我会及时修正自己的教学设计，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕，谢谢各位老师！