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人教版高中语文必修一《诗两首》教案教学设计优秀公开课 (49)
人教版高中语文必修一《诗两首》教案教学设计优秀公开课 (49)
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雨巷课题:雨巷第课时教学目标知识与技能(1)分析、理解本诗的意象和象征意味。(2)能有感情地诵读诗歌过程与方法(1)通过诵读、欣赏,培养学生对诗歌的分析能力。(2)通过学生自读评析诗歌,培养学生自主阅读诗歌的能力。情感态度与价值观领悟作者的思想情感,感受诗歌的音乐美。重点分析、理解本诗意象的象征意味难点1.分析、理解本诗意象的象征意味。2.通过学生自读评析诗歌,培养学生自主阅读诗歌的能力。教学方法、手段教学过程(教学设计):步骤、内容、教学活动个性补充一、重点赏析1.听《雨巷》朗诵。四人一个小组,选取你最喜欢的一节诵读,读出诗歌的音乐美,并作分析。由学生来分析,主要在韵脚、节奏上。老师作点评,让学生反复的诵读中体会诗歌的音乐美。生读诗歌,自我分析,教师给予适当的点评。经过讨论,达成以下共识:(1)押韵。诗歌共七节,每一节六行,每节押韵两次或三次,相隔不远重复一次韵脚,如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”等,使同一个音在人们的听觉中反复出现,这样,就造成了一种回荡的旋律的流4 畅的节奏。(2)重叠。词语的重叠运用,在诗歌中随处可见,它有时出现在同一诗行中,如“悠长,悠长”;有时出现在诗行之间,如“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”;有时又出现在诗节之间,如2,3节中的“彷徨”,词语的重叠运用,为诗歌带来了舒缓的节奏。(3)从全诗看,第一节和最后一节除“逢春”改成“飘过”之外,其他语句完全一样,这样同一主调在诗中重复出现,首尾呼应,不仅突出了诗人彷徨苦闷的心境,也增强了全诗的音乐性。(4)运用反复手法,“像我一样,像我一样地”,迂回往复,悦耳和谐,一个寂寞而痛苦的旋律反复回响,萦绕在我们的心头。(5)双声叠韵。诗人在诗歌中大量使用了“彷徨”“芬芳”“惆怅”等双声叠韵词,而这些词本身就代表着音韵和节奏,把它们放在诗行中,自然就带来了舒缓轻柔婉转的音乐效果。2.学生选择自己的方式读诗歌。二、拓展升华1.听歌曲《雨巷》对照课文请同学们找出改动的地方,写一写你对此改动的方法。2.找学生来读自己写的看法,不必有标准,自圆其说即可。三、课堂小结丁香般的姑娘梦一样地出现,又梦一样地飘逝,长长的雨巷中回响着诗人寂寥的足音。这首诗反映了当时作者苦闷压抑的心情。作者通过优美的语言,唯美的意象,创设出了一个哀伤、迷离的意境。可以看出,不4 是因为丁香花,不是因为姑娘,而是缘于作者的心情。在这样大的背景下,在这样的心情下,雨巷的定义,便曲折地展现出来了。雨巷悠长、寂寥,诗人在迷茫中感伤,并有所期待,在现实与梦想中体验痛苦和苦恼。四、布置作业1.背诵全诗。2.请你把这首诗改写成散文。板书设计:雨巷戴望舒雨巷迷蒙、悠长、寂寥油纸伞篱墙颓圮丁香美丽、高洁、愁怨姑娘理想之中的爱人,人生理想的象征音乐美教学回顾(个人反思):4 备课组反思研讨:4
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高中 - 语文
发布时间:2021-10-28 13:00:33
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