小学语文五年下册《习作：神奇的探险之旅》说课稿（附教学反思、板书）课件

《习作：神奇的探险之旅》说课稿部编版小学语文（五年级下册）,大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《习作:神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册第六单元的习作内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。,二、说学情,五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。,三、说教学目标,1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。,四、说教学重难点,展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。教学重点,把探险过程中心情的变化写出来。教学难点,五、说教法学法,教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。,本课教学时，我引导学生逐步明确习作要求，再进行思路点拨，让学生选取最有特色的内容向大家介绍。本次习作的难点在于教会学生将搜集、整理后的材料用自己的话写下来，将搜集的资料有效地转化为自己的语言。,六、说教学过程,板块一、谈话导入，引出作文1.同学们，这些好书你读过吗？请选择一本分享你的阅读体验。出示书本：《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》《地心游记》学生自由交流自己的阅读体验。预设：这些都冒险累的小说，文中的主人公都经历了神奇的冒险。,2.你有没有幻想过一次冒险？一次非同寻常的经历？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！,板块二、明确要求1.阅读课本89页的习作要求，小组交流这次习作的目标。2.明确：（1）展开想象，写一次神奇的探险之旅。（2）把遇到的困难、求生方法写具体。（3）尝试把自己的心情变好写出了。,3.教师明确：本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。,板块三、写作指导（一）选择人物。你选择哪些人组成自己的探险团队？请你从下列两组人物中各选一个人物。,预设：学生自由选择人物。,（二）选择场景1.你最想去哪里探险？学生自由交流，说一说自己的想法。预设：热带雨林、幽暗洞穴、梦幻海底、极地冰川、海中荒岛、沙漠腹地……2.根据自己了解到的知识和选择的人物选择场景。每一个场景都会有独一无二的风景和不一样的体验。,（三）选择装备1.你要选择什么装备？这些装备将决定你的生存。出示装备：指南针、地图、饮用水、事物、感冒药……2.你能说一说这些装备都有什么作业吗？学生自由发言。3.学生根据自己的需要选择装备。,（四）想象险情1.你会遇到什么危险的事情呢？根据场景想象。根据题目要求，“探险”可以知道“险”是核心要素。如果不够危险就不能吸引读者，写作就失败了。2.你遇到的险情有什么特点呢？根据题目要求，“神奇”是这次探险的特点。一定要有新意。,3.常见的险情有哪些呢？学生自由交流，教师适当总结。预设：在沙漠中迷失方向、在森林中遭遇猛兽、在极地冰川遭遇落石雪崩在探险过程中生病受伤等。另外还有断水断粮、暴雨寒风、失去光明、蚊虫叮咬……很多危险等着你。,（五）化险为夷1.当你遇到危险的时候，你是怎么解决这些困难的呢？小组谈论，说说你的观点。预设：（1）团队合作，请自己的队友提供帮助。（2）利用工具，用自己手边的工具战胜困难。（3）运用知识，利用自己学过的知识打败危险。（4）勇敢机智，沉着应对当前的险境。2.想一想，你遇到的危险，需要怎样解决。拿出自己的解决方案。,（六）体验反思1.在探险的过程中，你的心情怎样，有什么变化？试着写出来。预设：当你遇到危险之前，你的心情怎样？表现如何？当你遇到危险之时，你的心情怎样？表现如何？当危险过去的时候，你的心情怎样？表现如何？,2.你能写出自己的心情变化吗？写出自己的心情有什么好处？预设：描写自己的心情，可以让读者体验到自己的感受，让人身临其境。,板块四、小组交流1.按照思考顺序，编辑写作提纲。选择人物→选择场景→选择装备→遇到危险→化险为夷2.根据写作提纲或者思维导图，在小组内交流自己的想法，请同组的伙伴提一提意见，帮助自己改进一下。,板块五、放胆试写1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。2.30分钟自由写作，用心完成佳作。3.出示写作提示。按照设想写提纲按照提纲写文章细致描写有新意突出心情有思想,板块六、赏评完善1.小组交流，根据问题，赏读作文。出示问题：（1）这篇文章你觉得有趣吗？作者哪些地方的描写，让你觉得写得好？.（2）小组交流，选出写得最有创意的作品。（3）根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。,2.进行总结反思，提升写作能力。（1）次写作中你获得了怎样的写作经验？（2）你的作文还有哪些需要改进的地方？（3）如果你觉得写得不尽兴，课下把你的故事继续写下去吧！,七、说板书设计,根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。,本次教学的不足是：1、由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。2、我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不能及时给予纠正。3、在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。4、字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。,通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。,我的说课完毕，谢谢各位老师！