部编版七年级语文上册：4《古代诗歌四首--天净沙·秋思》-教案

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册七年级（上）教材版本人教版课题名称第一单元4《天净沙·秋思》教学目标理解《天净沙·秋思》所表达的思想感情。重难点分析重点分析抓住本曲中的意象，体会意境，理解所表达的思想感情。难点分析学生对于借景抒情、情景交融的古诗文写作手法把握不到位，不能很好理解作者的思想感情。教学方法1.反复吟咏，细细品味，理解景物描写中蕴含的作者情感。2.通过讨论，学会探究，深入理解作者的思想感情。教学环节教学过程导入1.播放音乐(低声地)“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方?流浪..”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流人学生的心田)七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。极其它出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。2.认真聆听朗读，注意节奏、停顿和感情。3.学生看图片大声齐读课文（教师跟读）。4/4 知识讲解（难点突破）4.整体感知默读课文，展开想象,写一篇描述性文字，内容不要增删,顺序可调整,字数在150字左右。（小组间交流，教师可选一两篇当堂进行集体评议。也可拿参考例文让学生评议。）例文:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老自树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，白却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜悲从中来，肝肠寸断。5.作者介绍马致远(约1251-1321以后)，大都（今北京）人。号东篱，一说字千里。元代著名散曲家。一生写了120多首散曲,被时人美誉为“曲状元”。其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。被称为“秋思之祖”。更与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。他在年轻时“写诗曾献上龙楼”，热衷过进取功名。然而他仕途并不显达，晚年退隐山林，以诗酒自娱。6.细细品味（1）首句写到了哪些景物？用你的语言描述一下。首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。（2）烘托出了一种怎样的意境？（创设出了一种怎样的氛围？）诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。（3）“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。（4）这样的画面带给你怎样的感受？像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。（5）概括第三句诗中所描写的景致。（可以加入合理的想象）萧瑟凛冽的秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。二三两句通过对比，更能衬托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。4/4 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jǔ)而行。从侧面写出了游子长期漂泊之苦。（6）最后一句还是在描写景致么？抒情（7）抒发了旅人怎样的情感？思乡——面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡。夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间、街坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。课堂练习（难点巩固）7.扩展延伸　天净沙·秋（白朴）　　孤村落日残霞，　　轻烟老树寒鸦。　　一点飞鸿影下。　　青山绿水，　　白草红叶黄花。共同特点：　　体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）不同点：　　马致远的“秋思”不仅写景还写人，突出了“思”，在末尾两句时白朴写的较为平淡。小结前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。4/4 最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。4/4