2021年人教部编版语文九年级下册：第六单元 课题22 出师表--教案

22　出师表上课素材教学方法指导本文语言率直、质朴、恳切、精练。全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情布满全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。上课笔记1.知识与技能目标：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。2.过程与方法目标：培养学生文言文的阅读能力。3.情感态度与价值观目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。在理解重点词的基础上初步理解文章内容。指导法、朗读法、讨论法、质疑法。朗读录音,相关课件。一、情景导入　生成问题唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？(学生答：《蜀相》,诸葛亮)对,是《蜀相》,写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。二、自学互研　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1.文学常识(1)作者简介诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅玡阳都(今山东沂南 )人。三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。(2)背景链接诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。2.生难字词(1)字音殂(cú)　弘(hóng)　陟(zhì)　妄自菲薄(fěibó)裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)臧否(zānɡpǐ)猥(wěi)夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)祎(yī)咨(zī)颓(tuí)以遗陛下(wèi)长史(zhǎnɡ)行阵和睦(hánɡ)性行淑均(xíng)　以塞忠谏之路(sè)(2)词义【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。【盖】句首语气词。【妄自菲薄】随意地看轻自己。【忠谏】忠于皇上的谏言。谏,臣下规劝皇上,向皇上提意见。【昭】昭示,显示。【刑】罚。【臧否】赞扬和批评。步骤二　整体感知　走进文本1.朗读指导。反复朗读成诵。2.熟读课文,归纳文章层次结构。第一部分(1～5)：指明危机,提出建议。第二部分(6～7)：追忆往事,陈述理由。第三部分(8)：分清责任,表明决心。三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深入理解1.第1段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“开张圣听”；“光先帝遗德,恢弘志士之气”。2.作者在第2段提出的建议是什么？【交流点拨】严明赏罚。3.第3段提出对后主亲贤的建议是什么？亲贤的好处是什么？【交流点拨】“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”；“必能裨补阙漏,有所广益”。 4.“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么？【交流点拨】“亲贤臣,远小人”。5.文中表明作者志趣的句子是什么？【交流点拨】“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”。6.作者夙夜忧叹的原因是什么？【交流点拨】“恐托付不效,以伤先帝之明”。步骤四　深层探究　局部突破作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？【交流点拨】写此文意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。作者反复提及先帝遗诏,也是在勉励后主。四、当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸1.课堂小结诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝刘备任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主刘禅能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。2.拓展延伸请说出与诸葛亮有关的诗词名句。【交流点拨】挥扇曾驱十万师,当年客至醒来迟。小乔弦断夫相妒,陆逊石迷马不驰。只为成名天下颂,空筹先主霸一时。传说蜀中不闭户,何不息兵乐耕织。3.布置作业(1)熟读背诵全文。(2)完成《精英新课堂》本节内容。出师表晓之 五、课后反思　查漏补缺在这篇课文的教学中,我为了落实本文的教学重难点,解决学生畏惧学习古文的困难,我设计了讲故事比赛,要求学生讲《三国演义》中的精彩故事,以此来激发他们的学习热情。学生的积极性非常高,我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世,千载谁堪伯仲间’,你们是否知道,这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起,我想本课教学的序幕已经拉开了！但文章内容上的重点对学生来说是一个难点,因此,在教学过程中我把课文的重难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深处。