《狼牙山五壮士》说课课件部编版小学语文六年级上册第二单元

部编版《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级上册第二单元革命岁月狼牙山五壮士 七说说课教材解读01学情分析02教学目标03教学模式04教学方法05教学设计06板书设计07 01教材解读 一、教材解读1.单元主题“革命岁月”2.语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的 教材解读1.先总后分,点面结合2.红军大无畏的革命乐观精神 教材解读1、提炼概括小标题的方式梳理故事情节2、学生体会点面结合用法和好处3、体会五壮士的英雄气概 02学情分析 学情分析知识基础生活经验学习方法学生已经有关于场面描写的基础，学生对于场面描写并不陌生，但对于点面结合的理解认识不够深入，需要结合课文和生活实际进一步的加深理解，并引导练习。六年级的小学生对于抗日战争的相关信息已经有了一定了解，但对于当时的社会背景和作战详情了解程度不够，所以对于抗战战士的情感理解程度也不够深入。所以我将在理解点面结合人物刻画的同时，引导学生通过朗读深入体会情感。六年级学生能够注重抓住重点词、句去品读语言。在此基础上，我会从文本的内容挖掘语言生长点，情感生长点，来促进学生对文本的理解。 03教学目标 教学目标课程目标单元目标本课目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想想诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的激励，向往和追求美好的理想。3.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。1.引导学生在于读故事的同时，思想受到熏陶和感染2.引导学生懂得在阅读时既要抓住文章的主要内容，又要了解文章点面结合写场面的方法。3.指导学生搜集革命时期的历史材料深入历史，让学生进一步了解那段峥嵘岁月，让学生认识到今天的幸福来之不易，铸造坚韧向上、追求理想的品质。1.认识20个词语，会写14个生字。能正确读写“日寇、奋战”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合重点语句。感受五位壮士的英雄气概。（难点）4.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（重点） 04教学模式 教学模式自主合作探究创设情境整体感知品读课文点明写法 05教学方法 深度感知教法：（采用）阅读感知法和问题引导法。阅读感知法：在朗读课文的基础上，标画描写战士英雄作战的句子，通过对动作、语言、描写方法的理解，感受战士们的英雄气概，这也是将学法中的读、画法渗透其中。问题引导法：在把握课文主要内容的基础上，围绕点面结合细读课文，交流自己对五位战士的认识，同时渗透学法中的读、画、说的方法，来培养学生的阅读感知法和语言表达能力。 深度感知学法：“读、画、说、写”“读”感情朗读“画”重点语句“说”自己体会“写”内心感受。 06教学设计 教学设计01020304播放影片导入新课品读课文把握写法检查预习理清脉络回顾课文布置作业 教学设计1.回顾本单元导读和第五课《七律长征》，明确单元主题和语文要素。随机导入，板书课题。2.播放《狼牙山五壮士》的影视作品片段，让学生谈感受，引起情感共鸣，为课文理解做铺垫。播放影片导入新课 教学设计1.默读课文，划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。2.检查认读，并及时评价反馈。检查预习理清脉络昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落横七竖八 教学设计3.引导学生通过课后题的第一题，通过抓关键词，提炼小标题，理清脉络，把握文章的主要内容。检查预习理清脉络接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖【设计意图：既注重了语文的基础训练，又为学生整体把握课文做了铺垫，充分发挥学生的主动性，提高了自学能力，有助于发展学生的逻辑思维能力和发散思维能力。】 教学设计1.出示问题，聚焦文章的第二自然段，分别找出文章描写五位战士集体作战和个人作战的句子。品读课文把握写法为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边……打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗……全神贯注地瞄准敌人射击。集体作战个人作战面点任务一 教学设计品读课文把握写法出示提示句式：我找的句子是，我抓住了关键词，我感受了精神品质。2.分析文中面的描写的句子，通过朗读感受当时作战的画面。感受战士们的精神品质。预设1：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 教学设计品读课文把握写法预设2：敌人始终不能前进一步。崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人。该句也是面的描写，是对敌人的面的描写，运用了侧面描写，侧面烘托出五位战士的英雄气概。 教学设计品读课文把握写法预设：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。出示提示句式：我找的句子是，我抓住了关键词，我感受了精神品质。3.分析文中点的描写的句子。并通过朗读感受人物的精神品质。 教学设计4.体会点面结合写法的好处品读课文把握写法这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。层次感、画面感强。 教学设计1.通过对第二自然段中人物动作和神态的分析并尝试模仿，想象当时的作战场景。感受五位战士不同的职责和共同的革命精神，顺势让学生带着体会朗读课文。品读课文把握写法任务二 教学设计2.利用所学方法，自读3-9自然段，小组合作交流，找出文中面的描写的句子，并通过朗读让学生进一步感受人物所具有的精神品质。品读课文把握写法预设：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 教学设计3.利用所学方法，自读3-9自然段，小组合作交流，找出文中点的描写的句子，并通过朗读让学生进一步感受人物所具有的精神品质。品读课文把握写法预设：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 教学设计4.总结点面结合的应用和好处后，引导学生思考可以利用点面结合的习作的类型,并让学生结合自身经验，思考点面结合在习作中的实际运用并进行交流。品读课文把握写法[设计意图：点面结合的写作方法，最终要落实到实际运用中去，提升学生对场景活动类习作的把控]运动会、开学典礼、升旗仪式…… 教学设计1.在对文章深入把握之后，出示问题对于“壮士”一词的理解。引导学生回归课文的主题，让学生结合课文内容和人物形象，感受五位战士的可歌可泣的壮举。品读课文把握写法[设计意图:让学生通过人物的事迹来更深层次的感受人物的精神品质，整体把握文章的情感基调]任务三 教学设计1.回顾小标题，用自己的话说一说文章的主要内容，并借机引导学生回忆点面结合的使用和好处。2.结合文章中“壮士”一词，让学生说说对文章和人物的整体感受。3.布置作业：抄写体现五壮士英雄气概的词语和句子。搜集其他革命英雄的事迹。回顾课文布置作业 07板书设计 板书设计群像描写个体描摹点面结合7.狼牙山五壮士 感谢聆听