《风娃娃》说课课件部编版小学语文二年级上册第八单元

关注多样识字以童心读童话——《风娃娃》说课 说教材说教学目标说教学方法说学情说课流程说教学模式说教学过程说板书设计 一、说教材教材的地位和特点《风娃娃》是小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。本单元围绕“相处”这个主题安排了3篇课文，选编的课文故事情节生动，符合学生的年龄特点，能够吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 二、说学情学情分析二年级学生思维活跃，他们对童话故事特别感兴趣，大多数学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力和有感情的朗读上还有待提高。 学段目标教学目标单元目标三、说教学目标 学段目标新课标指出二年级的学段目标为喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在阅读浅近的童话、寓言、故事时，向往美好的情境，能关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流； 单元目标本单元要求综合运用多种方法自主识字，自主阅读；借助提示讲故事；使学生体会故事中蕴含的道理。 知识与技能认识14个生字，正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（教学重点）过程与方法让学生在读中积累语汇，获得言语美感。情感态度与价值观懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（教学难点）教学目标 四、说教学模式童话是反应生活的一种特殊文体。结合我校“三声六重，构建悦善语文”的课程理念，我们低段力求通过朗朗书声、聪慧质疑和声声称赞，重学生感悟，重积累运用。因此我采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，让学生在朗读声和称赞声中，享受学习童话的乐趣。 五、说教学方法在教学中以情境教学法为主，同时还采用启发式教学、师生互动法、媒体辅助法，为学生多样化的学习创造了良好基础。在学法上，我采用学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 激趣导入揭示课题（3分钟）初读感知多样识字（12分钟）细读课文感悟明理（16分钟）总结全文扩散思维（7分钟）4123六、说教学过程5课外作业巩固运用（2分钟） 激趣导入揭示课题1 初读感知多样识字初读课文读准字音初读感知多样识字识字方法记住生字2 借助形声字的构字规律来识记,如“秧”多样识字“帮助、使劲、表示”词中的两个字均为整体识记字形与熟字比较,戴—栽青—责扔一仍 研读三大板块（自读自悟）建立框架把握脉络（小组合作）细读课文，感悟明理3新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。风娃娃为人们做了哪几件事情？分析风娃娃为人们做的这几件是不是都是好事呢？ 风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（理解断断续续、吸、深深地吸并叙述故事）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？研读“做好事”板块（导学）合作探究深入理解 123当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？（我帮人们做事情，为什么人们还责怪我呢？）研读“做坏事”板块（自读自悟）看课文插图，说说自己都看到了哪些糟糕的现象？ 1.根据图片提示讲故事。2.你喜欢哪个风娃娃。扩散思维积累提高4 为了巩固目标的达成，提高学生语言表达的能力和知识积累，我设计了以下两个作业：1.把《风娃娃》的故事讲给父母听。2.积累关于风的词语5课外作业巩固运用 七、说板书设计24风娃娃好事好心办坏事吹风车吹风筝吹帆船吹小树吹衣服 感谢聆听！