《12总也倒不了的老屋》说课课件部编版小学语文三年级上册第四单元

总也倒不了的老屋12统编教材三年级上册第四单元预测 CONTENTS目录四教学方法三教学目标二学情分析一教材解读五教学过程六板书设计 第一部分教材解读 从三年级上册起,统编教材独立设置阅读策略单元,旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法,培养运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者.阅读策略单元在编排上注重有层次,有梯度地呈现学习内容,力图体现能力层级,引导学生进行有意识的阅读,体会阅读的乐趣。主题明确，有梯度上升。教材解读 教材解读聚焦预测能力。预测不是简单的猜读,而是在阅读过程中由一定的依据进行的推测。从单元导语到单元内课文前的阅读提示，到课后练习，到《语文园地》中的“交流平台”，都聚焦本单元“预测”这一阅读策略内容，一以贯之，凸显了单元的核心教学内容。 2011版语文课程标准第二学段教学目标中明确指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教材解读 课后练习3课后练习中以对话形式呈现预测的内容与依据，引导学生发现、整理，从而获取预测的基本方法。七处预测批注2根据真实的阅读心理所做的预测,提示学生可以在什么地方依据什么来预测，为学生预测作了示范。1题目新奇“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力,为学生提供了巨大的预测空间。教材解读 第二部分学情分析 学情分析知识技能根据图片和故事情节说出自己的预测。 学情分析阅读能力生活经验经过两年的阅读积累，学生能够读懂难懂的词语和句子，能初步了解文章的主要意思。对于叙事性文本保持着极大地热情。中年级的孩子们想象力丰富，但也会导致学生出现毫无意义的预测，需要老师对其进行及时引导。 第三部分教学目标 教学目标总也倒不了的老屋知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。胡萝卜先生的长胡子尝试根据文章或书的题目预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。小狗学叫能预测故事的结局，体会预测的多样性。语文园地在“交流平台中，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。 1.能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。(指向课后第一题)2.通过对比预测与故事结局，懂得预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。（指向课后第一题）3.感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。（指向课后第二题）教学目标 第四部分教学方法 教学方法采用自主合作探究的学习方式，充分地感知、感悟，从而激发学生的主动参与课堂，对故事进行积极的预测。依据文本采用谈话、问答等形式启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。学法教法 第五部分教学过程 教学过程3分钟8分钟9分钟10分钟6分钟5分钟 单元导语明目标 阅读文本学预测 活动一：掌握方法明预测在孩子们天马行空的猜测中，预测的种子已经在他们心中萌芽了。借助这热闹并有一定思维含量的活动，便可以直接揭题，正式进入课文的学习。 活动一：掌握方法明预测12批注一提示可以根据课题进行预测。 活动一：掌握方法明预测提出问题：同学们快来猜一猜，这样一座随时要倒下去的老屋会答应小猫的请求吗？为什么？批注二提示可以根据课文插图进行预测。 自读提示：读文中6-10自然段并关注第三、四个批注，猜猜批注者是怎么想的。活动二：预测推想靠依据批注一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？→根据题目预测批注二：图上的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？→根据插图预测批注三：我想老屋可能会不耐烦了。→根据生活经验预测批注四：一读到这句话，我知道一定又有谁来请老屋帮忙了。→根据前文预测在提炼方法的过程中，我们所采用的方法是通过多种形式的朗读，设置生动的情境去实现。 自学提示：1.自读第11-17段，小组讨论后，说出批注5-7预测的依据。2.关注第5个预测，验证自己的预测是否与课文内容一致。3.关注其他六个预测，判断这些预测是否与课文内容一致？4.除了课文中呈现的7个预测，回想自己阅读时有没有产生预测。如果有，举一例说明：预测了什么？理由是什么？活动三：结合文本再验证 活动三：结合文本再验证批注预测内容预测方法与课文是否一致批注一老屋总也倒不了，是不是被施了魔法？根据题目预测批注二图中老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！根据插图预测批注三我想老屋可能会不耐烦了。批注四一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。批注五我猜到了老屋会怎么回答。批注六老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。批注七估计老屋不会倒了。通过回顾、梳理旁批中的预测是否与故事内容一致，从而明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，进而达成本课第二个教学目标。 借助课文中第六处旁批写道：“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物？”预测老屋遇到了熊宝宝寻求帮助会发生什么事情。出示原文，与自己的预测进行对比。活动四：创设情境再提升这里意在调动部分学生原有的阅读认识，利用差异资源巩固预测，再一次打开预测思路，建立预测的正确认知，即“预测要有依据”“预测可与原文相同也可不同”。每一个有充分依据的预测都是珍贵的阅读体验。 自学提示：联系插图和课文内容针对老屋最初的印象和学完课文后对老屋的认识，自由发言。活动五：快读文本谈品质老屋初印象老屋终印象 推荐同学们阅读《会飞的教室》，这本书讲述的是一群孩子们的故事，他们在这间会飞的教室里到底发生了什么事情呢，希望同学们能边读边预测，收获不一样的阅读体验。课外作业课内学法，课外迁移运用。阅读策略单元的学习讲究“熟能生巧”，在课外阅读中运用积累的预测方法，在猜测与一步步验证中体验阅读的快乐，这正是阅读策略学习的独特魅力。 第六部分板书设计 12　总也倒不了的老屋预测题目文章内容插图生活经验 感谢聆听