2021部编版三上语文第三单元快乐读书吧在那奇妙的王国里教案及反思

在那奇妙的王国里［教学目标］1.阅读《丑小鸭》片段,想象并演绎故事情节,感受人物内心的情感,初步理解阅读童话的重要方法——想象。2.阅读《拇指姑娘》,通过猜想、想象等阅读策略,凭借小组合作、联系生活实际等学习方法,感受童话世界的奇妙,激发阅读童话的兴趣。【语文要素】3.了解安徒生其人,师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等童话故事集,延续学生阅读童话故事的兴趣。【语文要素】［教学重难点］能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。［教学课时］机动一、激趣引入,感受奇妙画面1.用沙画演绎《丑小鸭》关键情节,边画边与学生聊:(1)这颗蛋会有什么样的遭遇呢?(2)这只小鸭和其他小鸭有什么不同?你发现了吗?(3)最后这只小鸭子变啦,变成什么了?我们接着往下看。(沙画继续呈现)2.画面定格在丑小鸭化身白天鹅的瞬间,请学生猜一猜故事的名称。二、阅读片段,演绎奇妙情节1.出示书中《丑小鸭》受到欺凌的片段,让学生读一读,走进故事情节。2.化身角色,发挥想象,演绎故事。请同学们分小组扮演片段中的不同角色,把自己当作故事中的人物,猜想不同角色在欺负丑小鸭时会说什么、做什么,丑小鸭在受欺负时又会怎么想、怎么做。3.班级展示,采访丑小鸭扮演者的心情。(1)当受到别人欺凌时,你的心情如何?(2)出示丑小鸭最后化身白天鹅的样子,以及人们对他的赞美。“你们看那只新天鹅!”别的孩子也兴高采烈地叫起来:“是的,又来了一只新的天鹅!”3 于是他们拍着手,跳起舞来,向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和糕饼向水里抛去,同时大家都说:“这新来的一只最美!那么年轻,那么好看!”(3)教师追问:面对赞美,你的心情又会有怎样的变化?(4)出示《丑小鸭》的结尾,感受人物内心的成长。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过,而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖,很愉快。他扇动翅膀,伸直细长的颈项,从内心里发出一个快乐的声音:“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么多的幸福!”(5)阅读结局,引导学生初步理解丑小鸭虽然在逆境中成长,但仍然向往真善美的优秀品质。4.总结提升,内化方法:阅读童话时就是要借助想象的翅膀,让自己走进人物内心,理解童话角色的境遇。三、由篇到本,阅读奇妙文集(一)由一篇童话到一本童话集1.在安徒生笔下,像《丑小鸭》这样扣人心弦的故事还有很多。来听一听《拇指姑娘》的故事吧!瞧,这是一粒大麦种子,是一个女人从巫婆那儿求来的。女人把种子种进花盆里,很快长出了一朵红花。“这是一朵很美的花。”女人说。同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。忽然……2.故事讲到此处戛然而止,请学生猜一猜,接下来发生了什么。3.学生自由猜测后,出示《拇指姑娘》出生的片段,让学生说一说奇妙在哪儿。忽然噼啪一声,花开放了!……在这朵花的正中央,在那根绿色的雌蕊上面,坐着一位娇小的姑娘,她看起来又白嫩,又可爱。她还没有大拇指的一半长,因此人们就将她叫作拇指姑娘。4.总结:多么奇妙的小人儿啊!出生的方式很奇妙,身材的大小也奇妙,她的行为方式注定也是奇妙的了。5.展开想象:这么小的拇指姑娘是怎么生活的呢?提供关键词:吃饭、睡觉、玩耍……引导学生结合自己的生活展开想象。6.小组合作,全班交流。7.再次总结,指导方法。童话世界,无奇不有。只有发挥想象,才能在阅读中领略童话的魅力。3 8.出示《安徒生童话集》目录。学生浏览目录,选择自己感兴趣的篇目进行自主阅读。(二)由一本童话集到一类童话书1.引导学生聊一聊他们所知道的童话故事或作者。2.向学生介绍古今中外更丰富的童话故事作者及作品。3.和学生商议,制定接下来一段时间的阅读计划。［教学反思］“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块,是沟通儿童课内外阅读的桥梁,是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。为了落实这一版块,我以建构一个微型阅读课程的态度,创造性地整合相关阅读资源,在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。课前导入时，我巧妙运用沙画这一艺术形式,带领学生走进童话王国,引导学生在观察中猜想,感受情节的奇妙,既可以唤醒学生的阅读期待,也可以激发学生阅读童话的兴趣。再结合《丑小鸭》受到欺凌的片段，组织学生小组合作演绎故事情节,让学生在读一读、演一演中走近角色。学生在演绎中把自己想象成故事中的角色,一起欢笑、一起悲伤。我的采访追问更是情感激发的催化剂。在学生对童话内容有了深刻体验的基础上,我再帮助学生总结阅读童话需要发挥想象的方法,让学生领悟得水到渠成。“由篇到本，阅读奇妙文集”这个环节中,我引导学生在猜测与想象中阅读《拇指姑娘》中的片段,学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式,很快进入文本,带着高昂的兴趣去解构文本,在阅读中“遇见自己”,也让学生充分领略到童话世界的奇妙。总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学,由一篇童话到一本童话集,再由一本童话集到一类童话书,推荐得非常自然。并且和学生一起商议、制定阅读的活动方式和计划,让学生真正感受到阅读的乐趣,成为阅读的主人。3