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第16课时 简单的周期(探索规律)教案
第16课时 简单的周期(探索规律)教案
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第二单元两、三位数除以两位数第16课时简单的周期(探索规律)教学内容:教材第30-31页。教学目标: 1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。 教学重难点: 让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 教具准备:例题图 教学过程: 一、创设情境,感知规律 国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图)师:这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗),说一说你都发现了什么? (彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。) 说一说排列的规律。 师:像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来研究排列规律。(板书课题) 二、自主探究,发现规律,体会多样的解题策略。 1、首先我们看盆花(点击出示盆花小图) 初步提问:在图中,我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?第10盆花是什么颜色的? 2、深度提问:照这样摆下去,左起第19盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(生先猜一猜)这仅仅是我们的猜测,猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗? ①提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决; ②待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。 (教师注意每个小组交流情况,发现不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。) 3、全班交流。 引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?(学生站在位置上口头说,教师适时展示、写算式、追问) 学生小组可能提出如下的想法。(随生适当板书:画图 推想 计算) (1)画图的策略。教师提问:你一共画了多少个圆? (2)列举的策略。 (3)计算的策略:把每3盆花看作一组,19÷3=6(组)……1(盆),第19盆是蓝花。 针对算式,教师提问:能说说3是从哪里来的?6什么意思?1呢? 学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释. 师述:像这样,每3盆花看作一组,把19÷3=6……1,那就有这样的6组。注意6的单位是“组”,而不是“盆”?余下的1盆指得是哪一盆?为什么? 强调:第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同? 4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。 分组活动。组织反馈与交流。5、比较发现 比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律,说说它们有什么相同的地方。 归纳周期排列的事物的特点。 三、拓展应用,回顾反思 1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。 反馈、交流。 2、回顾探索和发现规律的过程,学生说说自己的认识、经验和方法。四、课堂总结:通过今天的学习,你有什么收获呢?教学反思:
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2021-09-16 15:17:32
页数:2
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文章作者:鲸鯢
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