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冀教版五上数学第3单元小数除法第2课时除数是一位小数的除法教案
冀教版五上数学第3单元小数除法第2课时除数是一位小数的除法教案
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第二课时除数是一位小数的除法教学内容:冀教版小学数学五年级上册第26、27页除数是一位小数的除法。教学提示:除数是小数的除法,是教学中的重点和难点。学生是在学习了“除数是整数除法”的基础上,根据商不变的性质,将“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”的。因此不论从知识结构的角度,或从学生已有认知结构角度看,除数是小数的除法是除数是整数的除法的发展。学生学好本节内容,正确地掌握除数是小数的除法的计算方法,就为以后的四则混合运算打下了坚实的基础。教学目标:1、知识与技能:通过自主探索、合作交流,自主构建、理解小数的除法计算法则,并能正确地进行计算。2、过程与方法:使学生在经历探索计算方法的过程中,进一步体会转化思想的价值,感受数学思考的严谨性。3、情感态度与价值观:通过学习活动,培养学习数学的积极情感。重点、难点:掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算,理解除数是小数的除法的算理。教学准备:教具准备:多媒体课件。学具准备:计算纸、计算器。教学过程:一、创设情境导入:丫丫的妈妈有一本记事本,每次买完东西都要在记事本进行详细的记录。这不,丫丫的妈妈今天又摊开了记事本,回忆起今天买的东西。她记得今天买苹果用去了22.8元。1.课件出示例2的场景图,说说你从图上读到了哪些信息?2.你能帮她计算出买了多少千克苹果吗?列出算式,并说说思考方法。 3.引导观察:“22.8÷3.8”和我们已经学会的小数除法算式有什么不同?4.揭示课题:除数是小数的除法。【设计意图:·通过观察,唤醒学生已有的认知经验,在比较中来沟通前后知识的联系,为后续学习埋下伏笔。】二、自主探索,感悟新知1、小组讨论师:要知道丫丫的妈妈买了多少千克苹果,必须计算出22.8÷3.8的商,在这个除法算式中,除数是小数,应该怎样计算?请大家开动脑筋,想想办法,谁能解决这个新问题? 小组一起来讨论一下。学生分组讨论,教师巡回了解情况。2、班内交流师:那一组来说说你们是怎么想的?生:我们把22.8元转化成228角、把3.8元转化成38角,这时就可以按照整数除法去进行计算。师:对,这种方法也是可行的。还有其他的方法吗?生:我们把22.8和3.8都扩大10倍,小数点都向右移动一位。师:为什么都扩大10倍,只把除数3.8扩大10倍不行吗?生:不行,3.8扩大10倍,变成角,22.8也要扩大10倍变成角。生:不行,被除数和除数要同时扩大相同的倍数,商才不变。师:经过讨论,大家知道,要把除数变成整数,3.8要扩大10倍。根据商不变的规律,除数扩大10倍,被除数也要扩大10倍,才能保证商不变。大家再讨论一下,竖式计算时,怎么办呢?生:小数点向右移动一位。生:把小数点都去掉。…… 师:3.8扩大10倍,小数点向右移动一位,变成整数,这个小数点就可以划去。同样的道理,22.8扩大10倍,小数点向右移动一位,也变成了整数,小数点也划去。然后,按整数除法计算。学生板演后,用计算器验证结果。【设计意图:·通过小组合作的方式,学生自主思考、探索,在合作交流中寻求解决问题的方法,强化学生的合作意识。】3、方法优化比较两种方法,谈谈你的观点。(结合学生回答,引导学生理解:两种方法都正确,但方法1有局限性;计算除数是小数的除法我们一般都采用方法2,根据商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,再计算出商,运用这种方法可以计算出所有除数是小数的除法的商。)【设计意图:放手让学生独立探索,通过集体交流,对每种方法进行分析、提炼,明确算理,优化算法。】4、尝试运用竖式计算:91.2÷3.8一生板演,其余学生在练习本上做。教师巡回指导。三、巩固新知1、在括号里填上适当的数。 0.12÷0.3 =()÷3 6.72÷0.28=()÷28 0.12÷0.03=()÷3 0.672÷0.28=()÷28 独立填写。如0.3到3,小数点向右移动了几位?被除数呢?2、教材第26页试一试。3、判断。1.44÷1.8=811.7÷2.6=454.48÷3.2=1.4答案:1、1.2,672,12,67.22、24,3.3,0.3,63、错,错,对四、达标反馈1、把下面各题变成除数是整数的除法:4.68÷1.2=□÷122.38÷0.34=□÷□5.2÷0.325=□÷325161÷0.46=□÷□ 2、判断:2.7÷0.9的商是0.03。 ( )3、填空:计算2.025÷1.47时,先将1.47的小数点向()移动()位,使它(),再将除数2.205的小数点向()移动()位,最后按除数是整数的除法进行计算。4、用竖式计算。13.5÷0.3=68.4÷1.8=答案:1、46.8,238,34,5200,16100,462、错3、右,两,变为整数,右,两,4、45,38五、课堂小结师:这节课你学习了什么?生:除数是小数的除法的计算方法。师:怎样计算除数是小数的除法?生:根据商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,再计算出商。师:计算时要注意哪些问题?生:除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也要向右移动相同的数位。六、布置作业教材第27页练一练1----6题。答案:1、107.5,120,60.8,7.22、31.5÷1.5=21(次),31.5÷1.5÷3=7(次)或31.5÷(1.5×3)=7(次)3、0.76,0.02,4.2,5.6,16,10.24、129÷5=25.8(元)31.9÷2.5=12.76(元)25.8-12.76=13.04(元)5、110.4÷4.8=236、2,6,0.36,12,0.6,8.5板书设计除数是一位小数的除法例2、22.8÷3.8=6(千克) 6 3.8 )22.8 228 0 方法:(1)把除数扩大10倍,变成整数。根据商不变规律,把被除数也扩大10倍。(2)按照除数是整数的除法进行计算。教学资料包。(一)教学精彩片段一、问题情境师:在平时生活中,同学们经常买学习用品,对学习用品的价钱比较熟悉。今天老师想了解一下,谁知道1千克小米多少钱?学生如果说出每斤或500克小米的价钱,指导学生算出1千克的价钱。也可能说不出或不准确。师:同学们平时很少买这些东西,说不准是正常的,课下调查一下。师:我们的数学教材上选了一个以前买小米的问题。一位阿姨买的小米每千克1.8元。电子秤上显示的总价是21.6元。教师板书:小米:单价1.8元总价21.6元师:这位阿姨特别想知道买了多少千克小米,我们一起来帮助阿姨解决这个问题,好吗?生:好!师:要计算阿姨买了多少千克小米怎样列式?学生口述算式,教师板书。板书:21.6÷1.8=师:大家来观察算式中的被除数、除数有什么特点?生:都是小数。生:都是一位小数。师:上节课我们学习了除数是整数的除法。今天要学习的内容除数是一位小数的 小数除法。板书课题:除数是一位小数的除法(设计意图:教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息,并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。)(二)教学资源包乘法的简算(二)1.十几乘十几 例如:11×11=? 11×13=?…… 12×13=? 13×16=?……17×18=?17×19=? 口诀:头乘头,尾加尾,尾乘尾。 例:12×14=? 解:头乘头(1×1)等于1——个位数为1 尾加尾(2+4)等于6——十位数为6 尾乘尾(2×4)等于8——百位数为8 所以,12×14=168 (注:个位相乘,不够两位数要用0占位。)2.几十五乘以几十五 例如:15×15=? 25×25=? 35×35=? ……95×95=? 口诀:头加一乘头,尾乘尾 例:35×35=? 解:头加一乘头(头加一是4)等于12——千位数和百位数 尾乘尾(5×5)等于25——十位数和个位数 所以35×35=1225(三)资料链接数学故事:美国有只黑猩猩,每次吃10根香蕉。有一次,科学家在黑猩猩的食物箱里只放了8根香蕉,黑猩猩吃完后,不肯离去,不停地在食物箱里翻找。科学家再给它 1根,它吃完后仍不肯走开,一直到吃够10根才离开。看来黑猩猩会数数,至少能数到10。
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小学 - 数学
发布时间:2021-09-14 09:00:25
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