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部编人教版五年级语文上册《古诗三首》精品教案教学设计小学优秀公开课2

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《古诗三首》教学设计课题古诗三首课型讲读课文授课时间3课时教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。3.体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。教学难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话导入,揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最著名的一篇。板书:陆游示儿2.作者简介及背景[设计意图:激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基础] ①(出示课件2)陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。②(出示课件3)了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。,[设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,以及感受诗人的人格打下基础],3.揭示诗题(出示课件4)①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。(出示课件5)②质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?新课教学(分钟二、初读古诗,整体感知(出示课件6)1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。)3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?三、弄懂诗意,理解内容(出示课件7)1.朗读古诗,并划分节奏。[设计意图:引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法] 死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。②试着理解每句诗的意思。③理解整首诗的意思。师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意板书:真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这两句诗思考下列问题:①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境,读写结合认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病[设计意图:培养学生独立借助注释理解诗句,探索诗中深刻的内涵的能力]。,。[设计意图:通过创设 榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。情境,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民]课堂小结及拓展延伸()分钟六、拓展延伸,升华情感课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。1.(出示课件12)《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2.(出示课件13)《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》 课堂作业新设计填空。背诵《示儿》这首诗,并说说这首诗的意思。示儿死去,但悲。,家祭。1.把诗歌补充完整。2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是。3.用自己的话说说整首诗的意思。【答案】1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁2.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁3.我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!第二课时 教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。新课教学()分钟二、课前预习布置(出示课件17)1.自学生字;2.熟读这首诗,并读出感情。三、解诗题(出示课件18)1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。题:题写,把诗句写上。邸:官员居住的地方。题目的意思:写在官员府邸上的诗句。板书:题临安邸2.介绍诗人林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。四、读诗句(出示课件20)1.大声朗读诗句。【设计意图:培养学生预习能力,这也是对自主学习的培养。】【设计意图:让学生们在读中了解诗歌,感受 2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学,教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报,教师指导。六、入诗境(出示课件22)师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?七、悟诗情(出示课件23)1.引出诗歌主题:爱国师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)2.抓住含义深刻的诗句(出示课件24)品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)3.填空(出示课件26)诗歌的意境。培养学生自学能力。】【设计意图:培养学生联系时代背景,抓住重,点语句理解古诗含义的能力。】 《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(),对统治者()。板书:忧国忧民对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗(出示课件27)师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。课堂小结及拓展延伸()分钟八:作业设计:1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。课堂作业新设计【课堂作业新设计】题临安邸山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。1.解释下列字词的意思。几时休: 熏:醉:2.对画线诗句理解正确的一项是()A这两句诗描写了杭州的美景和繁华,体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B景物描写,体现出杭州的美丽。C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘,表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。3.用自己的话说一说整首诗的意思。【答案】1.几时才能停下。吹。陶醉。2.C3.青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,湖中的游客皆达官贵人,他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐,纸醉金迷,这种情况不知何时才能罢休?暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气,使那些逃难者竟忘乎所以,只图偷安宴乐于西湖,并陶醉其中,竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。第三课时教学目标1.会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话揭题,激发兴趣⒈言为心声。今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书:己亥杂诗2.题解:(出示课件18)“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。⒊作者简介(出示课件19)龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有《龚定庵全集》。【设计意图:设计“题解”这一环节,让学生们了解背景,能提高他们对这首诗的认识和理解】新课教学()分钟二、读好诗句,整体把握(出示课件20)⒈自由读诗:①读准字音,停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书,试理解诗句的意思。(出示课件21)⒉看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。⒊指名读,齐读,练读。(纠正字音与停顿)⒋汇报交流。交流对字义的理解: 三、诵读赏析,领悟情感(出示课件22)⒈指导诵读。⒉赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。)⒊赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。(出示课件23)⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。⑵师:诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。(出示课件24)⒋概括中心:《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。(出示课件25)⒌感悟写作方法:“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,。 也表现出龚自珍极高的艺术成就。板书:创景抒情希望社会变革,期待人才辈出【设计意图:让学生们了解写作方法,有助于指导他们写作,提高写作能力。】 课堂小结及拓展延伸()分钟四、拓展延伸,布置作业(出示课件26)⒈拓展:读背《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。⒉作业:诵读默写。【设计意图:设计拓展延伸这个环节,能开阔学生的视野,增加学生的积累。】板书内容【板书设计】《示儿》真挚、深沉的爱国情意古诗三首《题临安邸》忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺《己亥杂诗》---创景抒情希望社会变革,期待人才辈出课堂作业新设计【课堂作业新设计】读古诗,完成练习。己亥杂诗九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。1.解释下列字词的意思。生气:恃:抖擞:2.下列说法正确的一项是()A诗人希望上天能重用有用的人。B诗人希望统治者能打破常规,重用人才。3.用自己的话说一说后两句诗的意思。【答案】1.朝气蓬勃的局面依靠抖擞起精神2.B3.我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格以降下更多的人才。教学反思1.这三首诗都是爱国诗,都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中,我让学生充分发挥自主学习的优势,让学生通过自学了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上,让学生带着节奏,有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中,我要抓住细节,不能让学生带着疑惑去学。 备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感,以及忧国忧民的思想。【作者介绍】陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有《龚定庵全集》。基础积累大巩固课后作业一、读拼音,写词语。jìzǔshìyānxūnhánɡzhōujūshùnǎi()()()()()二、解释加点字的意思。1.死去元.知万事空。(2.家祭无忘告乃.翁。()) 2.西湖歌舞几时休.。()3.九州风气恃.风雷。()三、说说下列诗句的意思。1.死去元知万事空,但悲不见九州同。2.我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。阅读能力大提升四、根据内容填空。《示儿》这首诗的作者是代诗人。这首诗通过_这两句,表达出诗人对收复失地的强烈愿望。《题临安邸》这首诗的作者是代诗人。这首诗描写统治者只顾吃喝玩乐,忘却国耻的诗句是。《己亥杂诗》的作者是代诗人。从这两句诗中,我们可以看出诗人的愿望。五、读诗歌,回答问题。示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 1.“王师”是指。2.临终前诗人的遗憾是;诗人的遗愿是(用原句回答)3.通过这首诗,我们可以知道作者是一个怎样的人?思维创新大拓展六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。参考答案:一、祭祖烟熏杭州拘束乃是二、1.本来。2.你的。3.停止。4.依靠。三、1.人死了本来什么都不知道了,但可悲的是看不见国家统一。2.我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.四、宋陆游王师北定中原日,家祭无忘告乃翁宋林升暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州清龚自珍我劝天公重抖擞,不拘一格降人才五、1.国家的军队2.但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁3.爱国,希望国家统一。六、出塞(唐)王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-09-12 02:25:30 页数:18
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文章作者:180****1691

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