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人教部编版二年级语文上册《我是什么》教案教学设计优秀公开课 (5)

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《我是什么》教学设计〖教学目标〗1.会认13个字,会写9个字。2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。3.通过阅读实践,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。课时安排:两课时。〖教学过程〗(一)揭示课题,质疑激趣1.揭示课题:同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书)。全班齐读课题。2.质疑激趣。这个题目很有意思吧!此时你最想知道些什么呢?(生提出疑问。)“我”指的是谁呢?让我们一起来学习课文。[由课题入手,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。](二)自读课文,整体感知1.自读课文。请同学们自由读课文,力求读准字音,读通句子。遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;读不通的句子就多读几遍。[尊重学生的个性差异和不同需求,选择自己喜欢的学习方式,综合运用已掌握的识字方法,进一步培养学生的独立识字能力。]2.检查自读情况。(1)认读生字。让学生以小组为单位,用生字卡片做“找字游戏”,学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。1 (2)分自然段指名读课文。读后交流,你读懂了些什么?(板书:水)[通过初读,使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字,读通了课文,还了解了“我”指的是“水”,对课文内容有了大概的了解。](三)合作交流,精读深悟1.再次读课文(可以出声读,也可以默读),想一想,你是从哪些地方中看出“我”是水的?用笔标记出有关的词句。[阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读,想一想,标一标等环节的设计,让学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。]2.合作交流,精读深悟。(1)小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。(2)各小组由一代表谈谈自己小组的认识,其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导,引导学生从三个方面来感悟文意。即:形态的变化、不同的状态和与人们的关系(教师及时板书)。[阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验,有所感悟和思考。]A.“水的形态变化”。①请一名学生介绍水的形态变化,教师板画变化过程示意图。②还有什么不懂的吗?(课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么;抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词,让学生通过动作表演直观感受。)③指导学生读好这部分。2 B.“水的不同状态”。①从这段话中你读懂了什么?②有什么不明白的地方吗?(播放录像或联系生活经验想象水的不同状态,来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。)③指导学生有感情的朗读。C.“与人们的关系”。①水的温和表现在什么地方?为什么说有时候很暴躁?进而了解词语“温和、暴躁”的意思。板书:温和做好事暴躁做坏事②你还知道水能做哪些好事,哪些坏事?让学生交流收集到的资料。③分角色朗读这段话。课件出示句子(一):(1)有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。(2)有时候我很温和,有时候我很暴躁。①读句子,注意黑体字的词语,说说句子的意思。(让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。)②让学生仿照样子先说一说,师生及时评价。③选择自己最喜欢的句子写下来。课件出示句子(二)我在池子里(睡觉),在小溪里(散步),在江河……3 (1)读句子,注意括号里的词语,了解句子的意思。(让学生明白“睡觉”是指水很平静;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。)(2)练习说句子。(1)小鸟在枝头------。(2)两只小蚂蚁正在------。(3)----在-----。(四)识字写字,渗透学法1.认读的生字(课件出示)。(1)可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。(2)在文中标出由生字组成的词语,读一读。注意比较“袍、雹”的不同。2.学会的生字(课件出示)。(1)认读生字。(2)掌握字形,了解字义。(注意要引导学生说出是怎样记住这些字的,要渗透识字的方法。如:“冰、冷、冲”可以找规律,部首相同来识记;“极”可以和熟字“级”比较识记,也可以用字组词、造句等形式。(3)指导在田字格中书写。(五)自我检测,巩固提高检测卡:1.课文我读得:流利、有感情()很流利()再努力()2.下面的字你都认识吗?把不认识的标出来,想办法认识它们。升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜4 3.读了这篇课文,你有哪些收获呢?4.你还知道哪些有关水的知识?和小伙伴们交流一下。(六)拓展延伸,实践领悟1.讨论交流:人们想出了哪些办法,让水只做好事,不做坏事?你有何感受和体会?2.小调查活动:了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象,我们应该如何去做?把你看到的、想到的记下来。〖教学反思〗教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时,教师相机点拨,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。学生在阅读中联系生活实际谈感受,增强学生的环保意识;走出课堂,走向生活,在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来,使阅读教学和写话训练有机结合。《我是什么》教学实录一、谈话引入,激发兴趣。师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?生:喜欢。师:为什么?生:因为孙悟空会七十二变。师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。5 生:(齐读)我是什么。(点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文,整体感知。师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自己的问题,自由朗读课文。(学生自由朗读)师:“我”是什么?有谁知道?生l:我知道“我”是天空。生2:我知道“我”是彩虹。生3:我知道“我”是水。师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。(点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师:谁想读第一段?指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?生:我会变成汽和云。(师板书)师:谁能找出写变成汽的句子?生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。6 师:还有哪些句子是描写变成云的?生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”师:说得真好,掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师:读了这句话,你读懂了什么?生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!师:说得真好,请同学们美美地读一遍。全班齐读。师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。生l:我知道云会变成雨。生2:我知道云会变成雪。生3:我知道云会变成冰雹。(师板书,并投影第一句话。)师:变成雨的这一句谁来读?7 生:我想试试。(大声地读,读完,其他孩子举手)师:你们想对他说什么?生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。师:谁愿意再试试?生3:我来试试。(大声、有感情读好)师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?生:行。师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生:有!(充满信心)师:那开始吧!(同学们练习读给同桌听)师:谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师:谁想挑战他们?(同学们积极举手)师:你们真是勇敢的孩子!(指名1人读全段)师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?生:行。(师在音乐声中朗读课文)8 师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超过老师的,对不对?生:对!师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?生:我认为应该轻轻地读。师:你能试一试吗?(生试读)师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。师:听你们一说,老师也想读了。(师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)生l:我好像看到了水在池子里睡觉。生2:我好像听到了水在唱歌。师:你想读了吗?开始吧!(学生自由练习读)师:谁想试试?生1:我来试试。(朗读)生2:我也试试。(有感情朗读)9 师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。(点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充分地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师:你读懂了什么?有谁想说。生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?师:你提的问题真好,请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言,互相交流。)师:谁想说?生1:我知道水能给人们饮用。生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。生3:我知道水能灌溉农田。师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?生4:我知道水会淹死人。生5:我知道水可以冲毁房屋。10 师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么办法让它只做好事,不做坏事呢?生6:我们可以筑堤坝。生7:我们还可以利用水来发电。师:对,水是宝贵的资源,我们要节约用水。(点评:让学生交流读懂的和提出不懂的,充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)四、总结课文,交流收获。师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?生1:我知道了水会变。生2:我知道了水可以变成雨。生3:我知道了水可以做许多的好事。生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。(点评:课结束,让学生交流学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,及时改进教法。)五、作业布置。搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。(点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)11

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-09-11 13:00:54 页数:11
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文章作者:180****1691

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