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人教部编版五年级语文上册《月迹》教案教学设计优秀公开课 (8)

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月迹穿梭古今,追寻永恒的月亮师:同学们,今天我们一起来学习一篇新课文,题目叫作一一《月迹》抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字一一月,床前明月,月上柳梢;迹,蛛丝马迹,了无踪迹。(板书:月迹)作者是当代著名作家贾平凹,这个“凹”字在这里应该念“W&”,它并不是一个多音字,贾平凹在陕西农村长大,他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历:小时候父亲给他取名叫“平娃”,“娃娃”的“娃”,长大以后他用“娃”字的谐音“凹,,字代替了,这个字在陕西方言中就念“W&”。(板书:贾平凹W&)来,让我们来齐读课题和作者的名字。预备齐!生:月迹,贾平凹。师:古往今来,有很多文人墨客描写过月亮的踪迹,我们不妨一起先来吟诵几句。诗仙李白写到一一(大屏幕出示:明月出天山,苍茫云海间。)生:明月出天山,苍茫云海间。师:王维有诗云一一(大屏幕出示:明月松间照,清泉石上流。)生:明月松间照,清泉石上流。师:张九龄写到一一(大屏幕出示:海上生明月,天涯共此时。)生:海上生明月,天涯共此时。师:张若虚感叹到一一(大屏幕出示:滟滟随波千万里,何处春江无月明。)生:滟滟随波千万里,何处春江无月明。师:跨越千载,明月永恒,吟诵着这些千古名句,追寻着月亮的踪迹,你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方?你说一一生1:海面上。师:海上。你说一一4 生2:江面上。师:那是在春江之上。还在哪儿?你说生3:还在松林之间。师:在那松林间。还在哪儿?生4:天山上。师:好,在天山之间。那么,贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢?来,放开声音,自由地朗读课文,边读边寻找:贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了?(学生自由读课文)摩挲语词,追寻躲闪的月亮师:好,同学们读得非常带劲儿,贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方?生1:竹窗帘里。师:竹窗帘里,然后倒映在了哪里?生1:镜子里。师:在了镜子里头,那是镜中月。(板书:镜中月)好的,请坐。师:还跑到了哪里?生2:院子里。师:院中月,是的。(板书:院中月)还跑到了哪里?生3:酒杯里。师:酒杯里,那是杯中月。(板书:杯中月)还在哪里?生4:葡萄叶儿上。师:还在哪里?你说。生5:锹刃上。4 师:在爷爷的锹刃上。还在哪里?生6:还在眼睛里。师:还在眼睛里,那是眼中月。(板书:眼中月)还在哪儿?生7:水里。师:水里,那是水中月。(板书:水中月)还有吗?生8:天上。师:在夜空中,是吗?那是空中月。(板书:空中月)好的,请坐。这就是贾平凹笔下的月亮踪迹,同一轮明月,你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗?生:不一样。师:那么好,请你回味一下,你在第一次读这篇课文时,或者说你刚才在课堂上再次读的时候,你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了?或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉?来,回味一下,说出自己的在第一时间的真心体会。生1:渐渐的,还有款款的,让我感觉到月亮走得很慢。师:不要说理由,渐渐的,款款的,好的。还有吗?生2:“渐渐爬得高了”的“爬”。师:“渐渐地爬”,好的。还有吗?生3:还有玉玉的。师:玉玉的,还有呢?生4:银银的。师:还有呢?生5:酥酥的,颤颤的。师:酥酥地颤,好的,你说——4 生6:满盈了。师:满盈了。你说生7:亏了,末了(le)。师:亏了,末了(1讶。),不是末了(le)。最后再叫一个同学。生:白光光的。师:好的,白光光的。我发现你们关注的词语有的在写月亮的形状,有的在写月亮的动态,有的在写月亮的颜色,有的在写月亮的气息……老师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下,排成了六排,请看大屏幕一一(课件出示六排词语,第一排:款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的;第二排:玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的;第三排:小小的、酥酥地;第四排:溶溶的;第五排:闪闪的;第六排:白光光的。)师:这些都是作者直接描写月亮的词语,为什么要这样排列呢?排成六排,联系板书,两厢对照,谁发现了其中的奥秘?生:第一排是写镜中的月亮,第二排是写院中的月亮,第三排是写杯中的月亮,第四排是写水中的月亮,第五排是写眼中的月亮,第六排是写夜空中的月亮。师:是的,谁来字正腔圆地读一读这六排词语?生:款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的;玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的;小小的、酥酥地;溶溶的;闪闪的;白光光的。师:读得好极了,吐字清晰,声腔圆润,所谓字正腔圆。有没有发现它们都有一个共同的特点?生:都是叠词。4师:听上去什么感觉?你说。生1:很有名家的气势。师:哟,贾平凹的气势在叠词当中,你听出来了。还有什么感觉?生2:有一种童趣在里面。8 师:童趣在里边。你什么感觉?生3:他把月亮写活了。师:什么感觉?生4:把月亮写得有点像小孩子一样淘气。师:淘气。还有吗?生5:让人舒服,让人陶醉。师:让你舒服,让你陶醉。是的,听读词语光有舒服、惬意的感觉还不够,有的时候在听的时候,你需要打开你的心扉,由词语散发开来,你往往还能看到什么,闻到什么,尝到什么,甚至还能摸到什么?就这六排词语,你们听老师读一读,敞开你的心扉听一听,好吗?(师自然入境而读词语:款款地/渐渐地/慢慢地/匆匆的/玉玉的/银银的/淡淡的/痒痒的/小小的/酥酥地/溶溶的/闪闪的/白光光的)你好像看到了什么?生1:月亮像玉盘那样漂亮。师:你好像看到了什么?生2:月亮款款得走进我们心里。师:你鼻子好像闻到了什么?生3:淡淡的桂花香。师:是的。你嘴巴好像尝到了什么?生4:月饼,师:是呀,月饼甜甜的味道。你双手似乎摸到了什么?生5:月亮的外壳。师:月亮的外壳,你都摸到了?你说。生6:软软的月亮。师:软软的月亮被你摸到了。真有意思,六排词语,分别代表月亮所到的六个地方,而8 且还让我们从耳、鼻、眼、口等方面感受到贾平凹笔下的月亮跟别人的不一样,真的不一样。来,让我们一起有滋有味地,字正腔圆地来读一读。生(齐):款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的;玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的;小小的、酥酥地;溶溶的;闪闪的;白光光的。院中问月,追寻痒痒的月亮师:如果有这样一个选择,让你在刚才的六排词语中挑三个词语来形容贾平凹笔下的月亮,不多不少,就三个,我不知道你会挑哪三个?因为每个人的感觉不一样!来,跟着感觉走,用这样的句式说一说:我感觉贾平凹笔下的月亮是怎样的,怎样的,怎样的。生1:我感觉贾平凹笔下的月亮玉玉的、淡淡的、闪闪的。师:很好,这是你的感受。你的感受是生2:我感觉贾平凹笔下的月亮是缓缓的、酥酥的、白光光的。师:好极了,这是你的感受,每个人的感受都不太一样。当然,也可能是不谋而合的。你来。生3:我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、闪闪的。师:你呢?生4:我感觉贾平凹笔下的月亮是溶溶的、酥酥的、闪闪的。生5:我感觉贾平凹笔下的月亮是小小的、溶溶的、闪闪的。生6:我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、银银的、溶溶的。生7:我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、酥酥的、溶溶的。师:我非常珍惜同学们的不同感觉,那都是非常真实的。老师听到有很多同学对“玉玉的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”感觉特好,这两排词儿是形容孩子们在哪里找到的月亮呀?8 生:在院子里。师:在院子里,在庭院中。来,让我们先到庭院中去寻找月亮,拿起笔来,听清楚要求:把含有这两排词语的句子,含有“玉玉的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”的词语的句子先用浪线画下来,然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍,用心体会体会,这两件事情处理完毕,抬起头静静地看老师。好吗?(生划句子,读语句,各自体会。)师:好了吗?静静地看着我,挑选一句你最有感觉受的句子,读给大家听一听。生1:我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到叮头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。师:好的,(大屏幕出示上句)我们一起来读这段话。生:我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到叮头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。师:平娃、二弟、三妹这仨孩子,倏忽间,好像闻到了什么气息?生:淡淡的香气。师:倏忽间感觉到头发梢儿上有了什么感觉?生:痒痒的。师:伸出你的手,轻轻地挠挠你的头顶心,就是那样的感觉。(生轻轻挠挠自己的头顶心,会心地笑了。)师:倏忽间仨孩子嘴巴里尝到了什么味道?什么味道?生:甜甜的味道。师:甜甜的味道,可能是桂花酒的味道。倏忽间仨孩子他们的双脚踩到了什么东西?8 生:月亮上的桂花叶。师:倏忽间仨孩子的身体不知不觉地靠在了哪里?生:桂花树上。师:这是描写孩子们在月宫里的感觉,淡淡的,还痒痒的,孩子们之所以有这样的感觉,是因为在人间看到了怎样的光?(课件出示句子:尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空,星儿似乎比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。)生1:玉玉的、银银的光。师:感觉中这种颜色以什么色调为主?生1:以绿色和银白色为主。师:可能这种绿色是很淡的,以什么色调为主?生2:以白色为主。师:但是它跟普通的白色又有所不同?你觉得怎么样?生2:这种白是晶莹剔透的。8师:在人间看到了怎样的树?生:粗粗的桂树。疏疏的叶,疏疏的枝。师:在人间看到了怎样的花?生:桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。师:怪不得香味是那么淡淡的。在人间看到了怎样的月亮呀?生:月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。师:在人间他们还知道了月亮里也有一棵什么树?12 生:桂树。师:谁能用朗读,让我们看到那玉玉的月光,那粗粗的桂树,那累累的骨朵儿,那银银的满圆?生:尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空,星儿似乎比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。师:(音乐:《琵琶语》响起)孩子们,请闭上你们的双眼,让我们随着老师的描述,一起走进平娃的那个院落,走进美妙的月宫:尽院子的白光,是玉玉的,银银的。你瞧,那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,累累的骨朵儿。抬头看,月亮正在头顶。当我们从奶奶那里得知月亮里也是一棵桂树的时候,霎那间,我们的身子轻了,飘起来了……睁开眼睛,你现在仿佛在哪儿?生:月亮上。师:嘴巴里有了什么味道?生:甜甜的味道。师:头发梢儿上有了什么感觉?生:痒痒的。师:就是这种味道,就是这种感觉,谁来有滋有味地读读这段话?来,想象身后有一股淡淡的袅袅气息,从心里读出这段文字……生1:我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,至叮头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们12 身后的这一棵了。师:真好,痒痒的感觉。谁来读?来,想象头发梢儿上有一种痒痒的感觉,从心里读出这段文字……生2:我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,至叮头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。师:读得好极了。谁再来读?来,你来,想象你双脚底板上有一种软软的感觉,从心里读出这段文字……生3:我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,至叮头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。师:孩子们,你们就想象嫦娥仙女儿柔柔地看着你的感觉,我们一齐从心里来读读这段文字……生(齐):我们都面面相觑了。倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。杯中饮月,追寻酥酥的月亮师:哪些同学嘴巴里有一种淡淡的甜味?咂咂嘴。(孩子们咂咂嘴巴,轻轻地笑。)哪些同学头发梢儿上有痒痒的感觉?挠挠头。(孩子们轻轻地挠头,轻轻地笑。)真好,还有其它的句子吗?小小的、酥酥的,谁划下来了?好,你来读。生:我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的12 心里了。师:望杯底看,看见了什么?生:月亮。师:看见了怎样的月亮?生:酥酥的。师:你瞧,这个“酥”字:左边是一个“酒”字的半边,右边是一个“禾”,“禾苗”的“禾”,你想呀,禾苗结出的“籽儿”浸泡在“酒”里边,经过发酵,那还不松、软、脆呀!这里指什么浸泡在了“甜酒”里边?生:月亮。师:如果你就是平娃,就是他的二弟和三妹,来,孩子们,端起你手中的那杯酒,根据老师的提示,我们来做动作:你们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的一生:满圆。师:看见了吗?生:看见了。师:捧着,捧着,一动不动的!你看,你动了,孩子。(孩子们笑了。)师:你看,你手刚一动,它便酥酥地颤,影子斜了,拉长了,像百叶窗一样了!还怎么了?手动了,你看还怎么样啦?生1:像使人可怜儿的样子。师:看见使人可怜儿的样子,你手一动,怎么样了?生2:月亮在晃,影子拉长了。师:在晃,你看到了什么?12 生3:我看到,它的影子被扯长了,很有弹性的。师:是的,它软了?它松了?你说。生4:我还看见月亮在晃,时见时不见。师:哟,时见时不见,时隐时现,你还看见什么?生5:真得像百叶窗一样,有很多叠影。师:大家都喝下肚去,快喝呀!(生笑,做喝酒样子)别一饮而敬哦!要慢慢地呷,这样月亮就在每一个人的……生:心里了。师:孩子们,手捧酒杯,眼瞧月儿,你此刻的心情怎样?生1:陶醉了。师:你陶醉了。生2:很舒服。师:舒服,你呢?生3:我已经很满足了。师:满足了,你呢?12生4:很激动。师:有点激动的感觉。你呢?生5:我很兴奋。师:你一兴奋,那杯酒里的月亮便酥酥地颤着。(一阵欢快的笑声又响起了。)生6:我很开心。师:你开心了。你呢?生7:我很甜蜜。16 师:我们带着这样的心情去齐读这段话。生(齐):我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每个人的心里了。心中怀月,追寻静谧的心梦师:当大家都把“杯中月亮”都喝下肚去,还以为月亮就在自己心里了,可是不想奶奶却说:“月亮是每个人的,它并没走,你们再去找吧。”后来,孩子们又在院落中的哪些地方找到了月亮了呢?在哪儿?你说。生1:葡萄叶儿上。生2:锹刃儿上。生3:瓷花盆儿上。师:是啊,在葡萄叶儿上、在瓷花盆儿上、在锹刃儿上,(音乐:《琵琶语》再次响起)你又会看到怎样的月亮呢?你或许看到的是藤萝摇曳的葡萄叶儿上的月亮,风一吹……你或许看到的是鼓起小肚皮的瓷花盆儿上的月亮,你绕着她走……你或许看到的是明晃晃的锹刃儿上的月亮,你向她哈了一口气……是小小的、圆圆的、明晃晃的、洁净净的、清清晰晰的、模模糊糊的,还是怎样的呢?用上叠词和儿化音,挑选一个地方的月亮写下去,好吗?(大屏幕上出示,第一排:妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了……第二排:妙极了,它真没有走去,我们很快就在瓷花盆儿上发现了……第三排:妙极了,它真没有走去,我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了……)(学生们在悠扬的音乐声里,想象着,书写着。)师:好,孩子们,你们看到了怎样的月亮?16 生1:妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶上发现了,它圆圆的,亮亮的,晶莹剔透。师:圆圆的,亮亮的,你呢?生2:妙极了,它真没有走去,我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了,它圆圆的,小小的,晶晶莹莹的,像一个顽皮的孩子。师:多有趣呀,你来。生3:妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了玉玉的、莹莹的月亮,风一吹,它随着藤叶摇摆,忽然,有一只小虫爬上来,望着晶莹剔透的月亮,它陶醉了。师:连小虫都陶醉了。来,妙极了一一生4:妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了,它是多么皎洁,多么晶莹剔透呀,闪闪的,亮亮的,在夜风中摇曳。师:多美呀,你来。生5:妙极了,它真没有走去,我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了,明晃晃的月亮,轻轻哈一口气,月亮就变得模模糊糊的了。师:好,感觉完全不同了。来,请最后一个孩子。生6:妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了,风一吹,它随着葡萄叶轻轻摇曳,亮亮的,玉玉的,银银的,我陶醉了。师:好的,孩子们,这就是贾平凹笔下的月亮,玉玉的、银银的、淡淡的、软软的……然而,并不是所有人看到月亮都是那么美丽的:李白看到的却是孤寂一一“明月出天山,苍茫云海间。”王维看到的却是清冷一一“明月松间照,清泉石上流。”张九龄看到的却是思念一一“海上生明月,天涯共此时。”张若虚看到的却是惆怅一一“滟滟随波千万里,何处春江无明月。”这是为什么呢?你想过吗?生1:因为这些是他们观察的角度和当时的心情不一样。16 师:当时的心情不一样。生2:所处的环境都不一样。师:环境不同心境也不一样。还有吗?你说。生3:朝代不一样。师:朝代不一样,时代不一样,心境也不一样。还有什么呢?生4:因为那些诗人他们都不在故乡。师:哎,睹明月,思亲人!诗人们都不在家乡,而平凹他们仨孩子却没有与亲人分别的感觉,他们就在家中,心境就跟那些诗人不一样了。是呀,心是玉玉的,月亮也是生:玉玉的。师:心是银银的,月亮也是生:银银的。师:心是淡淡的,月亮也是生:淡淡的。师:心是甜甜的,月亮也是生:甜甜的。师:心是酥酥的,月亮也是生:酥酥的。师:一切都在人的生:心中!师:(板书:心)那么贾平凹心中的镜中月、水中月、眼中月、空中月,乃至梦中月又是怎样的呢?如果有机会,绍国我将继续带领大家一起走进平凹的文字,好吗?这节课先上到这儿,下课。师:同学们,再见!16 生:老师,再见。板书设计:月迹贾平凹心镜中月院中月杯中月水中月眼中月空中月16

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-09-11 12:04:41 页数:16
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文章作者:187****4608

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