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部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》精品教案教学设计小学优秀公开课4

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《西门豹治邺》教学设计教学设想:1.《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。2.《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。教学过程:一、谈话导入。师:刚才我们互相认识了,现在来认识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门,名豹。[边说边板书:西门豹]师:西门是复姓,你还知道哪些复姓?生:(诸葛、上官、司马、欧阳……)师:西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。今天我们就来学习26课,齐读课题。二、检查预习。1.检查词语。师:课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗?(1)两字词语。排火车领读,全班跟读。(2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗? ①(出示:田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?②那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆面如土色)你想到了什么?谁能将理解带进去读?③一起读这四个词。2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗?三、整体感知,理清文章条理。师:词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。1—9自然段。10—15自然段。16自然段。读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读?师:你对哪部分内容最感兴趣?四、学习重点部分。(一)整体感知。师:请同学们快速浏览10—15自然段,你能感受到西门豹是个怎样的人?这个办法如何?师:从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们画出来。(出示句子)(二)具体分析。1.师:我们就先来看这一处,自读。(出示11自然段中的“不行……”)师:你读懂了什么?师引导:1找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)结:真是安排周密啊!(板书:善于调查研究)师小结:同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢。②那这个借口应该怎样读? ③师:我也想读读。你听出什么来了?(重读“麻烦”)师:为什么这样说?(是真客气?他想干什么?)师总结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!(板书:有智慧,讲战略)④师:自己再体会着读读西门豹的话。2.师:那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)师:老师这儿还有一句话。(出示两个句子)师:有什么不同?分别读出怎样的语气?——不是询问,是命令的口气。师:谁想再读?(读得好的,留下当西门豹)3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)(出示13、14自然段)自己读读,体会,看你有什么问题向西门大人请教吗?重点:①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?师小结:严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略。(板书:破除迷信,尊重科学)②西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)师小结:西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅。(板书:为民办实事)4.渲染气氛,分角色朗读。师:让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?(出示10—14自然段)(师读黑色字,生读红色字。) 师:看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?(出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?)师:大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么?(出示填空:西门豹用()的办法,既()又()还()。5.填空师小结:西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。五、布置作业类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读。板书设计:26西门豹治邺善于调查研究西门豹治邺有智慧,讲战略破除迷信,尊重科学为民办实事

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-09-11 10:39:34 页数:4
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文章作者:180****1691

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