小学数学新人教版一年级下册第二单元第1课时《十几减9》教案（2025春）

第1课时十几减9【教学内容】教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P10“练一练”第1~3题。【教学目标】1.知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。2.经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9的算理，掌握计算方法。3.体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。【教学重点】理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。【教学难点】理解十几减9的算理。【教学准备】课件、小棒。【教学过程】一、复习旧知识，做好铺垫教师出示算式“15-4”，让学生直接说出得数。课件出示小棒图。师：谁能结合小棒图说说自己的计算过程？[学情预设]大部分学生能说出：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。少部分学生语言组织能力不足，需要教师一步步引导说出计算过程。[设计意图]十几减几是本课时教学的知识基础，学生结合直观图先复习旧知识，再预习本课时内容，为后面理解十几减9的算理做好铺垫。二、引入问题，初步探讨算法1.创设情境，提出问题。课件出示教科书P9例1。师：谁能将题目中的信息和问题完整地读一读？[学情预设]原来有15个气球，送出9个，还剩几个气球？师：怎样列式？怎样计算呢？[学情预设]学生能很快回答出：15-9，但是关于如何计算学生可能无法回答出来。2.揭示课题。师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。（板书课题：十几减9）3.探讨算法。师：你能算出15-9的得数吗？师：请同学们拿出手中的学具小棒代替气球，动手摆一摆。师：请同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。学生动手操作，教师巡视指导。[设计意图]本节课重在对“十几减9”的计算方法的探究，由于学生已经具备一定的经验，因此出示例题后直接让学生列出算式。在此，充分放手，鼓励学生借助学具用自己的方法尝试计算，了解学生已有的经验和方法。三、展示交流，理解算理1.组织讨论，交流算法。组织学生交流自己的想法。[学情预设]学生的计算方法可能多种多样，教师引导学生动手操作，重点指导学生借助学具理解“破十法”的算理。（1）“破十法”。师：15-9，个位的5不够减怎么办？（引导学生用“破十法”计算15-9）3 [学情预设]把1捆小棒拆开，是10根，从10根里拿走9根，剩下1根，把剩下的1根和5根合起来就是6根。教师配合出示课件。让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆，回忆在计算15-9时“破十”的过程。让学生对“破十法”有一个初步的了解。指名学生进行初步总结。师：结合操作过程，说一说你是怎样算的，先算什么，再算什么。[学情预设]将15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。（教师板书“破十法”的算理）（2）“平十法”。引导学生用“平十法”计算。[学情预设]先把后面的5根小棒减去，再从拆开的一捆小棒里减去4根,即15-5=10,10-4=6。（教师板书“平十法”的算理）教师配合出示课件。（3）“想加算减法”。引导学生用“想加算减法”计算。[学情预设]因为9+6=15，所以15-9=6。（教师板书“想加算减法”的算理）教师配合出示课件。2.小结算法。师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，都算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？重点引导学生用“破十法”计算。[设计意图]学生尝试探索算法后，给学生交流的平台。此环节重点教学“破十法”，在学生展示后，以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”，通过“看——摆——想——说——填”，并借助小棒让学生理解“破十”的道理，通过数形结合的方式帮助学生从不同角度理解算理，掌握算法。同时，对于出现的“平十法”和“想加算减法”都应给予肯定，这两种方法体现了算法的多样化。对“想加算减法”暂时不作过高的要求，如果学生想不到，教师可进行简略介绍。四、实践应用，巩固算法1.完成教科书P9“做一做”第1题。(1)师：请你用小棒摆一摆，算出结果。(2)摆一摆后交流结果和算法。[设计意图]巩固用学具理解“破十”的过程。2.完成教科书P9“做一做”第2题。(1)学生独立完成。(2)结合算式和图形说一说加法算式和减法算式之间有什么联系。[设计意图]从直观到抽象，使学生熟悉“想加算减法”。3.完成教科书P9“做一做”第3题。学生独立完成后汇报交流。[设计意图]有了前面两题的练习，本环节脱离实物，让学生通过思考算出得数，提高运算能力。4.完成教科书P10“练一练”第1题。(1)师：请你圈一圈，算一算。(2)学生独立完成后集体汇报交流。[设计意图]通过动手摆一摆、圈一圈，更好地理解和掌握“破十法”。5.完成教科书P10“练一练”第2题。(1)学生独立完成。(2)汇报交流。[设计意图]通过连线这种练习形式，让学生在生动有趣的活动中掌握“十几减9”的算理，巩固计算方法。五、课堂小结师：通过本节课的学习，你们有哪些新的收获？【教学后记】3 3