部编人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》精品教案教学设计小学优秀公开课5

第四单元《总也倒不了的老屋》教案教学设计课题内容简说总也倒不了的老屋课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。胡萝卜先生的长胡子本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。不会叫的狗这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。 1.掌握本单元的生字和重点词语。2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。12.《总也倒不了的老屋》1～2课时13*.《胡萝卜先生的长胡子》1～2课时14*.《不会叫的狗》1～2课时口语交际·习作·语文园地4～5课时本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学生的写作水平。12.总也倒不了的老屋课题总也倒不了的老屋课型新授课设计说明本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。学前准备1.查找有关老屋的图片。（师生）2.自读课文，预习生字、生词。（学生）3.制作课文多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程 学习目标1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。学习重点1.会认会写本课生字、新词。2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。教学环节导案学案达标检测一、图片导入，学习字、词（用时：8分钟）1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？3.自读课文，学习生字、词语。1.交流看图后的印象。2.猜想文中老屋的样子，说一说。3.自读课文，圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。1.给带点字注音。暴．雨（）孵．化（）好饿．（）偶．尔．（）（）二、精读课文，感悟情感（用时：20分钟）1.自读课文，说说文中描写的老屋的样子。2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？3.对照旁批，说说自己的猜想。4.分角色朗读对话，注意说话的语气。1.齐读第1自然段。“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织网捕食而不倒，体现了老屋的奉献精神。3.对照课文内容，说说自己的猜想。4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”？3.老屋为了和而三次没倒下。 三、总结全文，拓展练习（用时：12分钟）1.教师引导学生总结课文。2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？4.小练笔，仿照课文续写故事。板书设计教学反思《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。《总也倒不了的老屋》教学片段◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点）师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？（分别找学生朗读）师：评价一下刚才两位同学的朗读。生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。 师：你们能再读一遍吗？（学生分别朗读）师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢？同学们想象一下。生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。……师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。