小学数学新人教版一年级上册第一单元第1课第3课时《第几》教案（2024秋）

1.3第几【课题名称】第3课时第几【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册19页。【教学目标】1.初步理解基数、序数的含义，能正确区分几个和第几。2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。3.初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。【重点难点】[重点]认识几和第几。[难点]区分几和第几的不同含义。【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。教师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？预设：学生可能会说放学回家时要排队，购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险，还有的学生会说排队是讲文明的行为。教师：同学们说得真好！排队是讲文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)[设计意图]通过让学生说说为什么要排队，对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育，同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课。二、交流实践，探究新知。1.讲解例题，引出新知。课件出示教科书P19情境图。教师：从图中你看到了什么？预设：好多人在排队等车。教师：仔细观察，图中有几人排队？预设：学生很轻松说出5人，可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。教师：看看小男孩排在第几？指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。教师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？预设：学生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。教学提示:教师要注意让学生说清楚“怎么数的”，让学生明白排队的时候一般都是从前面数起，体会从前往后数出第几的相对性。教师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？同桌间互相说一说，集体交流。预设1：长头发的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。预设2：短头发的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。预设3：拉箱子的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。预设4：背包的叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。[设计意图]对于几和第几，学生已有一定的生活经验。教学中，通过现实场景，让学生在交流中获得几和第几的初步体验。教师：小男孩排第2和有2人意思一样吗？预设：学生心里都明白有区别，但是毕竟年龄小，很难表达清楚。教师要指导学生说出2表示一共有2人，第2表示小男孩，只有1人。3 师小结：几是指一共有几人，表示事物的数量。第几是指其中的1人，表示事物的顺序。几和第几表示的意义不同。（板书）教师：从这幅图中，你还能提出哪些数学问题呢？预设1：第1个人和第5个人之间有几个人？预设2：拉箱子的叔叔后面有几人？教学提示:学生只要提出合理的问题即可，解决问题时可以引导学生看图找到正确答案。2.巩固“几”和“第几”的认识。（1）排队游戏。教师：我们来玩一个游戏。请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的是谁，从右数，××同学排第几，他还可以排第几。预设：学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。[设计意图]利用例题进行变式练习，让学生体会到随着人数的变化，每个人在队伍中的位置也会变化。再联系生活，利用班级同学排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。（2）小组讨论。课件出示讨论要求：教师：同桌为一组，说一说怎样确定一排人的位置数？想一想同一位置，从不同方向数，结果怎样？汇报交流。教师引导小结：我们要先确定方向，然后从1开始数数，可以从前往后数，也可以从后往前数，数到几就是第几。从不同的方向数，顺序不同。（3）生活中的“第几”。（第12-14页课件展示）教师引导学生说一说生活中常见的“第几”。三、跟进练习、巩固提升。1.课堂练习：（1）教材19页做一做第1题（1）。先确定方向，再从1开始数到4，最后给第4只小鸟涂色。（2）教材19页做一做第2题（2）。找出从右边数的第2只小鸟，让学生明白飞走的是1只小鸟。（3）教材19页做一做第2题。先确定方向，再找“第几”。关键是区分“几”和“第几”。2.变式练习：（1）数一数，圈一圈。（变式训练第1题课件展示）先确定方向，再找“第2”。（2）想一想，圈一圈。（变式训练第2题课件展示）先确定方向，注意区分“2个”和“第2个”3.思维训练。（课件展示）逐步带领学生学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚题目的意思，可以引导学生用画图的方法解决问题。还要引导学生细心检查，逐渐培养学生的反思能力。四、回顾整理，反思提升。教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？1.“几”表示物体的数量，可以有一个或多个；“第几”表示物体所在的位置或次序，只表示其中的一个物体。2.确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。【课后作业】1.教材第22页练一练第1题；【教学后记】3 3