小学科学新苏教版一年级上册第四单元《用双手创造》教案（共3课）（2024秋）

第四单元用双手创造10.自然物与人造物【教学目标】[科学观念]意识到我们周围有一个由自然物构成的自然世界，还有一个由人造物构成的人工世界。[科学思维]利用观察、辨别、归类等方法，发现自然物和人造物的不同。通过讨论、推理等方法，发现自然物和人造物之间的联系。[探究实践]在动手做中实现从自然物到人造物的变化，能够在物品中体现自己的创意。[态度责任]意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。【教学重点】区分自然物和人造物，发现它们的不同。【教学难点】在用自然物制作人造物的过程中，体会人工世界的形成。【教学准备】[教师]教学课件[学生]石头，铅笔，丙烯颜料，分类卡片【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索自然物与人造物。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.播放《中国超乎你的想象》宣传片同学们，我们美丽的中国山清水秀，地大物博。那你们从这些照片中发现了哪些物体？2.想一想这些物体从哪里来？你们能根据它们来源不同将这些物体分分类吗？请小组合作，将卡片进行分类，并在小组中交流一下你们分类的理由。岩石，树木，太阳，云，熊猫，水，皮影，高楼，灯，风筝，塔，船3.学生汇报交流谈话：你们小组是如何分类的？为什么这么分类？小结：大自然中本来就有的东西是自然物，由人制造出来的东西是人造物。（根据学生回答，总结提炼并板书：自然物，人造物，来源，大自然，加工制造）4.那小朋友们都会判断什么是自然物，什么是人造物了吗？那我们来个小挑战，比一比哪位同学能又快又准确地说出黑板上哪些是自然物，哪些是人造物。出示：（编号）未加工的石头凳子，石臼，竹筒饭用的竹筒，松鼠，太阳等。小结：同学们都能正确区分，真厉害！人造物的原材料是自然物，鉴别人造物和自然物的重要标志是是否加工。[设计意图]通过观察卡片和分类判断的过程，让学生区分自然物和人造的主要标准：物品的形态、结构、性质是否根据人的意志和需求而改变。将物体分为两大类，为后续形成自然世界和人工世界的概念奠定认知基础。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.谈话：人造物都是取材于自然物，如砖瓦取材于泥土，棉布取材于棉花。那你们知道这些自然物是怎么变成人造物的吗？小组讨论，尝试在记录单上画一画，写一写。2.交流：图片1中稻草最终被加工成什么？图片2中大自然提供了什么被加工成毛衣？5 图片3中树木被加工成什么，最终成为家具？提问：为什么要将自然物加工制作成这些人造物？学生小结：人的需求不同，利用大自然提供的各种原材料，将自然物加工制作成各式各样的人造物。（板书：→）3.出示石头画。老师今天给小朋友们带来了一个小礼物，你们认识吗？它们属于自然物还是人造物？4.你们想不想做一个独一无二的石头画？老师给每组准备了铅笔、丙烯颜料、石头以及姓名贴。使用这些材料你可以制作一个石头画吗？你打算怎么做？根据学生回答，总结并板书：观察石头的形状，发挥想象力，先用铅笔勾出草稿，再用丙烯颜料涂色，最后贴上姓名贴。5.制作要求：①先用铅笔勾出草稿，再上色。②制作过程中注意安全和卫生。6.学生制作。7.展示交流作品并相互评价或提出建议。[设计意图]通过制作石头画，巩固对自然物、人造物的理解。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.大家的石头画都十分精彩。课后可以用这些石头画装饰我们的校园。观察一下我们校园，有哪些自然物？2.提问：由自然物组成的自然世界里有没有人造物？小结：在我们周围有着大量的人造物，它们组成了一个庞大，恢宏，绚丽的人造世界。自然世界与人造世界交织在一起。（板书：自然世界，人造世界）在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.出示图片：被污染的环境自然世界为我们提供了建造人造世界的各种原材料，那我们能为自然世界做些什么呢？我们先来观察这两幅图，你有什么感想？2.提醒[学生]1.爱护环境；2.节约能源；3.减少污染；4.尊重动物等。人与自然应该和谐相处，共同建造美丽的生活家园。（板书：和谐共生）[设计意图]说明自然世界与人工世界在现实当中往往不是孤立存在的。树立爱护环境，人与自然和谐相处理念。【教学后记】11.人工世界【教学目标】[科学观念]意识到人和动物的生活方式不一样，人类根据自己需求创造了人造物[科学思维]5 通过交流、推理等方法发现人造物满足了人类不同的需求，体会到人造物给人类带来的好处。[探究实践]读图和回忆自己的生活经验，人和动物的生活方式不一样[态度责任]意识到人造物体现了人类的意志，是人类创造力的表现。在活动中培养学生严谨的态度和责任心。【教学重点】比较人与动物在衣食住行方面的不同【教学难点】区分不同的人造物满足了人类的哪些需求【教学准备】[教师]教学课件、视频[学生]图片【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索人工世界。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.同学们，课前老师准备了一段视频，请认真观看。说说你获得了哪些信息？植物、动物是自然物，高楼大厦等是人造物。2.是的，自然物是大自然中原本存在的，而人造物是由人们设计制造出来的物体。我们的生活离不开自然物和人造物，我们利用自然物发明了人造物。各种各样的人造物构成了人工世界，这堂课我们一起认识一下人工世界【板书：人工世界】。[设计意图]通过观看自然世界和人工世界的视频，回顾上节课的内容，再次聚焦人造物。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.同学们，你们身边有没有人造物？今天我们就化身成小小寻宝家，找一找藏在我们身边的人造物吧，你们敢接受挑战吗？（敢）三、整理小结，提升认识（预设3分钟）挑战一：分一分2.课前，老师不小心把准备的图片材料弄乱了，你们能按照“衣食住行”的标准把它们分一分类吗？谁来说一说你们是怎么分的？挑战二：说一说3.同学们都很棒，很快就把这些图片分好了。接下来，请每个小组的寻宝家们从衣食住行中选择一个最感兴趣的，在小组内讨论图片上的问题：它们有什么不同，并思考为什么会这样？有没有人造物呢？小组汇报①动物与人的饮食的不同动物吃种子、鱼、竹子，人吃蔬菜、米饭、煮熟的鱼。提问1：听了他们小组的汇报，你有什么发现？提问2：我们会发现，动物吃的食物都比较单一，我们发现动物和人都喜欢吃鱼，它们一样吗？为什么人类可以吃到美味的、品种多样的食物呢？而动物它们的食物来源相对单一，大多是生肉、果实或者植物呢。2、总结：是的，人类可以加工食物，使用火烹饪食物，使得食物更加美味且易于消化。为了加工食物，人类又发明创造了很多器具，这些都是人造物。而动物没有，所以他们的饮食则主要依赖于本能觅食。②人与动物出行方式的不同提问1：人的出行方式和动物的出行方式一样吗？接下来我们来听一听另一个小组的想法。（动物的出行方式用腿、翅膀等，人类的出行方式通常还依赖于各种交通工具，如汽车、火车、飞机、自行车等。）5 2、提问：你们描述得真棒，是的，动物出行主要依赖他们的身体结构，那么我们也有腿，为什么我们还是选择坐车或者飞机交通工具呢？（快，省时）3、提问：看来为了提高人类的出行速度和扩大出行的范围，人类创造了这些交通工具等人造物，那么这些交通工具正常工作还需要哪些支持呢？（比如汽车想要动起来它还需要有油，那么就需要有加油站，很多汽车可以在公路上有序地行走，就需要有红绿灯，这些都是人类出行时的附属设备，他们都是人造物，他们的出现让交通更加的便捷。）③人与动物防寒避暑方式的不同（动物则主要依靠自身的毛发、皮肤等来适应环境，保持温暖。）1、总结：人类在御寒防暑方面，主要依靠衣物，如衣服、裤子、鞋子等，以保护自己免受寒冷、风雨等自然环境的侵害。而且，较为复杂和多样化。2、提问：除了刚刚提到的方法，人类还有其他防寒御暖的方法吗？（视频）④人与动物住所的不同1、动物则主要依赖于自然环境，如树洞、石洞等，或者通过挖掘、搭建等方式建造简单的住所。人类在住宿方面相较于动物更为复杂和多样化。人类可以建造各种房屋、住所，提供安全、舒适、温暖的居住环境。2、提问：动物为什么选择这样的栖息地？3、总结：“动物选择栖息地是为了保护自己，而人类则根据自己的需要建造了各种各样的住房”，这里老师准备了一段人类住房的发展史，我们一起看一下（播放视频）。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）结束语：今天老师和大家一起研究了人工世界，寻找到了人与动物在衣食住行方面的不同，体会了人造物给人类带来的好处，课后，请大家可以继续找一找与清洁卫生有关的人造物吧！【教学后记】12.轮子的故事【教学目标】[科学观念]观察不同种类的轮子，了解它们由轮和轴组成。通过体验，感受到轮子省力的特点。[科学思维]通过对轮子的研究，学会如何观察、假设、实验和得出结论。通过比较，了解轮子演进的原因。[探究实践]在用手推一推的体验活动和给车子安装轮子的实践活动中，感受轮子的作用。[态度责任]通过活动培养学生严谨的态度和责任心，激发他们对轮子的探究兴趣，体验轮子在生活中的广泛应用，以及它为生活生产带来的便利。【教学重点】了解轮子的作用和发明过程。【教学难点】给小车安装轮子。【教学准备】[教师]教学课件5 [学生]大字典、小木棒若干根；纸盒子、轮子、车轴、吸管、胶带、剪刀等【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索轮子的故事。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.谈话：小朋友们是怎么来上学的？（坐车）不论是哪一种交通工具，它们都有轮子。轮子是非常重要的人造物，今天我们一起走进轮子的世界，了解关于《轮子的故事》。（板贴）二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.看一看：汽车博物馆里展出了一组车轮，仔细观察，它们有哪些共同特征？（最外面是轮圈，里面是凸起的轴）（板贴）2.请学生上台指一指。3.找一找：小朋友们，你能找出下面这些轮子的轮和轴吗？请把它们标出来。4.请学生上台标出来。1.想一想：你们可真棒，准确找出了这些轮子的轮和轴。你还在哪里见到过轮子？只有车子才有轮子呢？2.学生举例。3.想一想：看来，轮子被广泛地运用到了我们的生活中，它们为什么都用到了轮子呢？4.学生回答。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）探究：使用轮子是否省力1.想一想：使用轮子能省力，真的是这样吗？老师为小朋友们准备了这些材料（一本很重的字典、5根圆木棒），你有什么好办法验证你的猜想？2.小组讨论实验方案。3.小组汇报：先用手推字典，再将字典下面放圆木棒推，比较两次感受。4.小结：使用轮子能省力。阅读：轮子的历史1.想一想：其实轮子的历史很悠久，你能不能按照先后顺序为这些轮子排排序吗？说说你的理由。2.小组讨论。3.小组汇报。4.读一读：轮子的历史。5.小结：轮子真是个厉害的发明。实践：给小车装轮子让其跑起来1.想一想：今天，我们也一起组装轮子吧，让我们的小车跑起来。老师为小朋友们准备了以下材料和工具：盒子、吸管、轮子、车轴、胶带、剪刀，你准备怎么装呢？2.小组讨论。3.学生操作。4.想一想：你们的小车都跑起来了吗？（请学生上台演示）有两种安装方法，它们有什么不同呢？小车都能跑吗？5.小组交流与汇报。6.小结：原来，这里还有个机关——轴套，可以让轮子转动起来。生活中，汽车不会安装长长的车轴套，而是在轮子上安装了轴承，这样轮子在转动的时候就更省力了。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）结束语：今天老师和小朋友们一起研究了轮子，了解了关于轮子的故事，课后大家可以继续找一找生活中带有轮子的物品。【教学后记】5