部编初中语文七上新增课文《往事依依》赏析

部编初中语文七上新增课文《往事依依》赏析《往事依依》是著名语文教育家于漪的一篇散文，这篇文章是于漪老师1999年应《中学生阅读》编辑部邀请而写的，写作目的是与中学生谈谈阅读的作用。于漪老师借这篇散文回忆了自己少年时代的读书生活，表达了对往事的留恋之情和对青少年多读好书的殷切希望。课文再现往事依依于漪年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【开篇使用对比手法，既照应标题，又引起下文。】小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉于山水之间，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。【写回忆中的一幅画】家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。【写回忆中的一本书：《评注图像水浒传》】后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形,象可以形成深刻的记忆。【之所以把这两件事放在一起回忆，是因为这都是看“图画”带来的形象思维，这是于漪老师记忆中最早的“阅读”】学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。【过渡，下文回忆自己读《千家诗》的收获】祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：万紫千红总是春，春城无处不飞花；绿树阴浓夏日长，五月榴花照眼明；青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟；梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。红紫芳菲，橙黄橘绿，黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。【这一段具体描绘童年时读《千家诗》让“我”领悟到的风物之美】老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江,水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。【回忆老师朗诵《南乡子》的情形】有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。【回忆老师朗诵《南归》的情形】【以上回忆初中时听老师讲诗的情形。】老师常对我们说：你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。【这位老师的话，也是于漪老师最想告诉中学生的话】往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【结尾照应题目】课堂实录【教学目标】1.能概括“往事”并理解“往事”的意义。2.能找出表达“依依”之情的语句，体会作者对往事十分留恋的感情。3.把握文章主旨，学习围绕主旨选材、组材的方法。【教学重难点】品读重点语句，加深对“依依”之情的理解。【教学过程】,一、导入课文1.你能说出含有“依依”的词语吗？生：杨柳依依、依依不舍、依依惜别、别情依依……2.你能说出含有“依依”的诗句吗？生：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（出自《诗经》）生：田夫荷锄至，相见语依依。（出自王维《渭川田家》）生：尚记梨花村,依依闻暗香。（出自苏轼《湖上夜归》）…………师：一起朗读最有名的这一句——昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。3.谁知道这句诗中“依依”的含义？交流明确：“依依”一词最早出现在《诗经·小雅·采薇》中，诗句是“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“依依”原是形容一种姿态，意思是柳姿轻柔，随风摇摆的样子。后来逐渐引申为形容一种情态，含有不舍、留恋之意。4.那么，课文题目中的“依依”是什么含义？交流明确：题目“往事依依”中“依依”的含义是：萦绕胸怀，十分留恋。5.那么，是什么样的往事让作者“萦绕胸怀，十分留恋”呢？一起来看课文。二、创“依依”情境1.齐读第1节，交流朗读效果与技巧。,①年华似流水——用感叹的语气，“水”字延长、加重，表达美好时光一去不返的感叹。②几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得——用平缓的语气，叙述许多事情都忘记了。③但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新——用强调的语气，“但”“历历在目”“记忆犹新”三个词重读，和“模糊”“不得”形成对比，表达往事在作者心中的分量。2.第1节有什么作用？交流明确：①从内容上看，交代下文写的是“历历在目、记忆犹新”的事情；②从结构上看，总领全文；③从情感上看，奠定了全文的感情基调（依依留恋）。三、读“依依”往事1.自由朗读课文，概括几件事，了解作者当时的感受。2.提问：文章写了哪几件事？交流明确：文章共写了六件事，①看山水画；②看《评注图像水浒传》；③读《千家诗》，④听国文老师朗诵《南乡子》，⑤听代课老师朗诵《南归》中的诗，⑥聆听老师的教诲。如果按时间段归纳，可归纳为：小时看画（山水画+图像水浒传）、童年读诗（《千家诗》）、初中听讲(《南乡子》+《南归》)。3.提问：哪些词语写出了作者当时的感受？,交流明确：写出小时看画感受的词语有“看不厌、甚得其乐、入了神、乐在其中、身历其境、津津有味”等；写出童年读诗感受的词语有“沉醉、眼花缭乱、心旷神怡”等；写出初中听讲感受的词语有“油然而生、深深感动”等。4.总结：这些往事给作者留下了非常深刻的印象，作者就是这样一步一步对文学产生了兴趣，一步一步接受文学的熏陶，一步一步积累了丰厚的文学积淀。往事就这样为作者后来成为一代名师奠定了坚实的基础。边总结边完成板书——四、品“依依”深情过渡：有人说，回忆性散文中其实存在着两个我，一个是过去的我，一个是现在的我；存在着两种感情，一种是过去的感情，一种是现在的感情。正因为过去的感情是那样的深刻，所以当作者后来回忆往事时，依依之情自然而然地从笔端流淌出来。1.默读课文，圈点勾画，画出文中表现依依之情的句子，理由写在书旁空白处。2.提问：哪些句子表达了作者的依依之情？说明理由。示例：①“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”这里用鲜明的对比，突出几件事不会随着时间的流逝而淡忘，反而历久弥新。②“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”这里直抒胸臆，点题，照应，强调往事对我的激励作用之大，表达了十分留恋之情。③“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。”这里化用《南乡子·登京口北固亭有怀》诗句，说明诗句在作者心里烙下了深深的烙印。,④“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”这里“几十年过去”“至今”可以看出时间过去之久，“镌刻”“信口背出”可以看出记忆之深。⑤“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”用“只要……就……”突出两位国文老师朗诵时的情状已经定格在了作者的脑海里，难以忘怀。3.老师想用这样一句话小结：“依依之情在哪里？就在那至今还背得滚瓜烂熟的《南乡子》里”，同学们，你能不能也用这样一个句式（“依依之情在哪里？就在那……”），说出自己对“依依”之情的理解。例①：依依之情在哪里？就在那镌刻于心的《南归》里。例②：依依之情在哪里？就在那时时浮现的住满情思的眼睛里。例③：依依之情在哪里？就在那历历在目、记忆犹新的往事里。4.总结：依依之情就这样寄托在一幅山水画里，寄托在一本《千家诗》里，寄托在一堂国文课中，作者就这样用真情、用细节来打动读者、打动人心。五、辨“依依”之材1.老师在备课的时候，发现作者在小学时候的一件事，这个事例也特别有震撼力，可是作者却没有把这件事写到文章里。我们一起研究。先看一下这件事（指名朗读）。往事：1937年“七七”卢沟桥事变以后，日本侵略者的铁蹄也踏进了于漪的家乡江苏镇江。于漪就读的小学即将解散，一天下午，音乐老师教大家唱《苏武牧羊》，老师边解释边教大家唱，眼中含着泪水。这一课带给于漪,的触动很大，“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对一颗幼小的心灵产生震撼。随后，于漪跟着家人四处逃难，亲历日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散。这一段经历在于漪的心中埋下了爱国主义的种子，《苏武牧羊》的旋律总是在不经意间响起。2.提问：作者为什么不写进文章里？交流明确：第一，文中写的都是和读书有关的往事，强调读书对“我”产生的巨大作用，而这件事侧重点在爱国情怀的唤醒，和中心没有关联。第二，这件事的基调和文中不一致，文章的基调是留恋，而这件事的基调是愤怒。因此，这给我们写作带来借鉴：每篇文章必有一个主旨，选材、组材都要围绕主旨形成一个有机的整体。六、明殷切期望1.一篇文章的作用在于把自己的思想、情感传达给别人。纵观全文，作者最想说的话是什么？能不能齐读出来？学生第一次读错，再用写作背景来引导。2.简介背景：1999年，应《中学生阅读》编辑部的一再邀请，于老师撰写了《往事依依》一文，刊登在第7期“追忆黄金时光”栏目。作者写这篇文章的时候已经70多岁了，她最想对中学生最想说的话是什么？交流明确：你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。,3.提问：从这一段话，你读出了什么？交流明确：读什么——好书，如《水浒传》《千家诗》《南乡子·登京口北固亭有怀》等；怎么读——有计划地读、认认真真地读、多读；为什么要读——丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。4.再次齐读这几句话。七、结束语同学们，写童年写少年，写的都是往事；谈读书谈老师，谈的都是依依。饱含深情的文字里流淌着于老师对学生、对语文、对教育的情怀，让我们记住老师的话，做一个爱读书的人，做一个志趣高尚的人。