21. 我的伯父鲁迅先生

我的伯父鲁迅先生 同学们，我们已经学过鲁迅先生的一些文章了，对鲁迅先生大家已经初步了解，那么在生活中的鲁迅是怎样的人呢？今天我们就一起来学习一下鲁迅侄女写的一篇回忆鲁迅先生的散文。导入 导入 周晔（1926～1984），浙江绍兴人，鲁迅三弟周建人和王蕴华的大女儿，鲁迅先生的侄女。其代表作有《我的伯父鲁迅先生》《鲁迅故家的败落》等。作者介绍 20世纪30年代，当时的中国社会黑暗，人民生活困苦。鲁迅为了唤起民族觉醒，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇匕首投枪般的文章，引起国民党反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许其发表，而且对他本人也进行了残酷的迫害。1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰先生的遗容，数万群众自发为他送葬。时代背景 22日，覆盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的鲁迅遗体，被安放在万国公墓。当时周晔只有10岁，她目睹了人民群众对伯父的敬仰和怀念，想到伯父生前对她的关心和爱护，亲眼看到伯父对劳苦大众的关心和热爱，以及与反动势力勇敢斗争的情形，她不能自已，于鲁迅逝世9周年之际，即1945年，写下了这篇饱含深情的回忆散文.时代背景 12了解课文内容，给各部分拟小标题。理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。3学习课文夹叙夹议的叙述方法，体会作者通过语言、动作、外貌、神态等描写刻画人物的技巧。阅读目标4感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 殡（bìn)仪馆追悼(dào)吊唁(yàn)水浒(hǔ)传小约翰(hàn)镊(niè)子硼(péng)酸敷(fū)上女佣(yōng)读读写写········· 囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书不加分析地笼统接受。怒号：大声呼号（多用于形容大风）。羞愧：指对自己的过失感到内疚、后悔。张冠李戴：意思是把姓张的帽子戴到姓李的头上；把这一方涉及的过程安插给那一方，比喻认错了对象，弄错了事实。重点词语意义 ①根据课文空标，以小标题的形式概括每一步的段意。答：第一段：深受爱戴。第二段：谈《水浒传》。第三段：笑谈碰壁。第四段：救助车夫。第五段：关心女佣。整体感知②默读课文，思考：鲁迅是个怎样的人？答：为自己想得少，为别人想得多的人。 本文是一篇典型的记叙文，通过叙述故事表现人物性格特征。从“我的伯父鲁迅先生”这个题目入手，理解和感受生活中的鲁迅形象。围绕“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”由果找因的展开，将内容进行高度的浓缩、提炼成小标题，再通过分析事件之间的关系，品读出人物品质。随着学习过程的深入，自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。读学指导 品析课文第一部分。1.我对什么事感到惊异？品读释疑伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。 2.从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。品读释疑他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 3.如何理解“我”的失声痛哭？品读释疑伯父去世，因为亲情的原因，“我”控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。 品析课文第二部分。4.这段主要讲了一件什么事？品读释疑伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。 5.我是怎么读的？品读释疑老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 6.伯父是怎么说的？这句话是什么意思？品读释疑伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。 7.这简短的语言描写，透露出鲁迅先生的什么性格特点？品读释疑含蓄、幽默、风趣，关心孩子，善于启发教育孩子。所以听了伯父的话，“我”“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”。 品析课文第三部分8.鲁迅谈“碰壁”。鲁迅是怎么谈的？品读释疑“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 9.我“恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？品读释疑其实我没有明白“碰壁”的真正含义。 10.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？品读释疑“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有。“碰壁”指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。 11.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？品读释疑鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。 品析课文第四部分12.这一部分重点写的哪一件事？品读释疑救助车夫。 13.鲁迅是怎样帮助车夫的？找出相关内容读一读。品读释疑他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 14.你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？品读释疑细心、周到、俯首甘为孺子牛的感人形象。 15.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？品读释疑千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。 16.从鲁迅当时的表情动作中，你体会到了什么？品读释疑他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。 品析课文第五部分救助女佣17.她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从阿三的话中可以看出鲁迅是什么样的人？品读释疑他为自己想得少，为别人想得多。 18.最后这句话与整篇文章又有什么关系？品读释疑点明中心。 19.课文的题目如果改成《我的伯父》或《回忆鲁迅先生》，好不好，请阐述理由。品读释疑不好，文中一共写了五件小事。前三件小事主要表现了鲁迅作为家中长辈和蔼慈祥的形象，、呼应了标题中“我的伯父”这一身份；后两件小事则是重在表现他的忧国忧民的形象，与常人心中的“鲁迅先生”的形象想符合。课文标题既统摄了文章的主要内容，又凸显了作者和鲁迅的关系，另外两个标题没有这样的表达效果。 学法小结阅读方法解密：概括事件分析人物性格特征作者回忆的关于鲁迅先生的五件事，其中人物描写的关键句子，从人物描写的角度分析鲁迅先生的形象。运用：在事件中，这句话运用了描写，写出了鲁迅先生的形象或特点。 学法小结从“谈《水浒传》”事件中，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”……那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。”这句话运用动作描写、神态描写和语言描写，写出了鲁迅的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。 写法借鉴倒叙的运用从全文内容看，第一部分是明确地提出问题，后面各部分是以具体事例作答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果，后写原因，明写结果，暗写原因。 写法借鉴大家试着写一写请运用倒叙的写作顺序，以“难忘”为话题，写一个片段。示例：曾几何时，我在滚滚红尘中寻找美好的人或事物。经历小学五年和初中一年的生活，我蓦然回首，才发现原来最美的一帧风景在我身边。她很漂亮，淡淡的眉毛下的那双眼睛明亮且富有神采，轻盈而飞扬的步伐总带有青春的活力…… 结构主旨 课文主旨通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 独特感悟鲁迅有一颗博爱的心，他的人生给的启示是医生只能治人的病，而不能治人的精神。鲁迅先生以他那博大雄浑的文化气度及其所开创的一代文学精神，在创作意识、精神气质、文化观念以及包括语言在内的审美表现形式上，给中国当代作家以无穷的滋养和灵魂的启迪。 敷佣挽联吊唁羞愧皱纹怒号绷带枯瘦失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜词语积累拓展积累 鲁迅先生的经典名言1、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。2、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。3、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。4、史家之绝唱，无韵之《离骚》。——鲁迅评《史记》5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。——鲁迅《为了忘却的纪念》美句积累拓展积累 6、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕7、沉着勇猛，有辨别，不自私。8、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。9、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。10、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。拓展积累 拓展积累怀鲁迅郁达夫真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。美文拓展 拓展积累二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。 拓展积累没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，同样是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。思考：文章表达了作者怎样的思想感情。