学校心理健康教育实施方案范文

XXX学校心理健康教育实施方案范文XX学校全面落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，以心育为重要抓手，将其纳入学校德育工作总体规划。推行悦纳每一个，关注每一个，激励每一个，成就每一个为核心的“适性”教育，让每一个孩子都能绽放生命的华彩。一、校情学情分析——基于实际，开展心育学校地处开发区东西区交界处，XX%的学生来自外来务工家庭，XXX%的区内生源中，父母由于工作性质，早出晚归、无双休日的占比也不少，其中还有XX%的单亲家庭。这些家长无暇顾及子女的教育问题，也少有时间陪伴孩子成长，致使一些孩子情感需求的关注度不够，自主提升的内驱力不足，习惯养成的持久性不强，情绪管理、自信心、自控力相对不足，做好心理健康教育在这所学校尤为重要。学校吸纳人本主义尊重、真诚、悦纳的理念，追求适合学生的教育。“适性教育，让每一个生命都熠熠生辉。”既是学校的办学理念、办学哲学，也是学校的办学追求。学校成立“心灵成长驿站”心理健康活动中心。建立以专职心理教师为核心，以兼职心理教师和班主任为骨干，全体教师与家长共同参与的心育工作机制，开启全员心育模式，推动心育工作常态化运行。二、心育目标确立——聚焦需求，全域覆盖建立“学校—家庭—社区”心育网络，构建“学生—教师—家长”三维互动心理健康教育模式，满足三个递进的层次需求：归属 与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。提高学生自主自主和自我教育能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；提高教师和家长的自我调节、自我实现的能力和实施心育的水平。三、心育课程建构——丰富载体，关注全体从学生、教师和家长三个维度分别开设了面向全体、面向特定团体、面向个体的“适性”心育课程。四、心育实施路径——多措并举，多元兼容（一）多措并举，培养学生健全人格。1.扎实落实“八个一”。⑴一查：开展学生心理健康排查。阶段性筛查、过程性检测相结合，分层次采取线上、线下心理问卷的形式对全体学生进行心理健康状况的问卷排查。根据问卷结果给测查有问题倾向的学生全部建立心理档案。班主任随时关注反馈学生心理状况，对有严重心理问题的学生，心理教师不定时进行一对一的心理排查及辅导。⑵一档:建立健全学生心理动态档案。学校实行动态的三级档案管理制度。一是对全体学生建立基本信息和情绪状态的普查档案；二是根据心理普查的结果，班主任对需要关注学生追踪观察，建立学生追踪心理档案；三是针对特殊学生心理教师通过个体咨询辅导，建立一对一个案辅导心理档案。⑶一报：印发心理小报。学校每月印发一份心理小报，向全校师生及家长普及心理健康 知识。⑷一辅：结构式团体心理辅导。心理教师根据排查反馈，结合教学实际，确立“自我探索”“情绪晴雨表”“时间管理”等8个主题团辅活动，教研组反复研讨、打磨，利用周五下午校本选修时间组织有需求的学生开展心理团辅活动。⑸一干预：心理危机干预。建立“五色（红黄蓝绿灰）预警”、“三级干预（一级干预：关注状态；二级干预：掌握动态；三级干预：专业帮助）”机制，根据严重程度，对处于危机的师生进行分类预警、分类干预。⑹一员：心灵委员PLUS。高年级设心灵委员PLUS，向同学讲解心理健康知识和心理小故事。心理委员既是了解同学情况的观察员、心理知识的宣传员，也是动态监测同学状态的汇报员和助力心理活动开展的协助员。⑺一单：周周清联单。学校为高年级学生设计了“周周清四联单”，包含“教师寄语”“家长心语”“学生自我评价”“下周我要这样做”四个维度。给孩子正能量的激励和暗示，激发学生成长动力。⑻一画：心理绘画。定期组织学生进行“神奇的黑点”“神奇的圆”“我的家庭图谱”“我的能量球”“房树人绘画”“曼陀罗心理绘画”等心理绘画活动，帮助学生表达情感、舒缓情绪、探索寻找自我支持系统，用阳光心 态迎接生活和挑战。2.夯实开好“五课程”。⑴心理健康课。心理健康课按不同年级设置成不同的主题，由心理教师在全校范围内分级部间周开设。⑵生命教育课。学校开发生命教育系列主题课程，利用体育健康课、道法课和科学课以学科渗透的形式对学生进行生命教育。⑶心理健康主题班会课。心理健康班会课按年级分为不同主题。每月的心理主题班会课由学校心理教研组统一提供集体备课与课件，班主任进行活动组织与辅导。（每学期各选取一个月举例）⑷心理健康校本课程。包括普及心理健康知识的“心理课堂”；提高特殊学生适应能力的“种子课程”；让学生自我探索，并对自己的未来有简单规划的“PBL生涯课程”；还有心灵阅读、心理剧、沙盘游戏等。⑸心理健康月课程。“5·25”心理健康月，组织开展“向着阳光成长-让爱连接你我他”心理健康系列主题活动，让学生在活动中感受爱，拥抱爱，传递爱。（以下是心理健康月活动举例）（二）扎实校本研训，提高教师心理疏导能力。1.向外，关注教师心理健康教育技能提升。每学期聘请资深心 理专家进校对全体教师进行心理健康知识与技能普及。学校支持鼓励教师参加各种心理健康教育线上线下培训活动，组织教师进行心理课题研究，不断增进心理教师对心育工作的理解，增强实践能力，提高心育水平。2.向内，关注教师心理健康自我调适力。学校根据教师心理需求调查反馈，定期组织老师参与心理团建活动，为老师提供咨询辅导，缓解压力，放松心情。（三）丰富家长课程，全面提高家长心育水平。学校吸纳有心理咨询师证、家庭教育导师证的家长进入心理健康和家庭教育工作室。开设系列“慧心课程”“暖心课程”“静心课程”“爱心课程”，采取专家讲座、家长沙龙、简报印发、网站专栏、角色体验等方式，端正家长心态，提高家长心育水平。每学期末开展一次“五星父母”“和谐家庭”“书香家庭”评选。五、落实机制措施——高度重视，保障到位1.组织与机制保障。学校成立校长直管下的心理健康教育活动中心，选拔心理学专业的优秀教师为心理健康中心主任。建立“一主两翼”工作模式，学校作为心理工作的主阵地起主导作用，辅助调动家长资源与聘请校外专家共同参与，为师生的心理健康保驾护航。2.条件与课时保障。 学校按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》的要求建立“心理辅导中心”，满足相关配备标准，按有关要求将心育工作经费纳入预算予以保障，提供培训等经费支持。心理健康教育课纳入课表，刚性执行。3.师资保障。学校拥有心理健康专业团队，由心理学专业7人组成。经常外派老师学习，学习归来要将已学到的理念、技能通过教研活动、团体辅导体验、讲座等形式向全体教师辐射。学校鼓励教师考取心理咨询师证、家庭教育导师证，并给予部分费用支持。六、特色实践做法——开拓创新，汇聚资源1.构建三维互动、三方协同的心理健康教育体系。学校建立学生—教师—家长三维互动，以及学校—家庭—社区三方协同的心理健康教育体系。注重同家庭以及社区的联系，通过宣传引导，沟通交流，共同加强学生心理健康教育的普及开展。2.打造高水平心理团队。学校积极调动校内校外资源。校外，积极邀请心理专家到校讲座给老师们提供指导；校内，学校购买大量心理健康专业方面的书籍，购买知网权限，供老师们查阅学习，为老师们组织心理讲座，以及线上心理培训，进行心理学科教研以及心理教学大比武，促进教师整体心理健康辅导能力的提升。同时，创新教研机制，打造教研共同体。3.打造心育内外“双环境”。学校通过开放心理类图书资料，建设心理健康文化长廊，开设家长学校系列心育课程，开辟学校公众号“心育专栏”，普及心理 健康知识，打造心育“外环境”；通过举办心理健康活动月及各种文化节庆活动，潜移默化中促进学生积极品质的形成，建构心育“内环境”。内外合力，促进学生健康快乐地成长！