论教养PPT课件7

论教养作者：利哈乔夫 教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 学情诊断情境导入没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。---苏霍姆林斯基教养是有教养的人的第二个太阳。---赫拉克利特 学情诊断作家作品德米特里·利哈乔夫1906—19991938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 学情诊断生字、新词恪守允诺自持汲取扭捏箴言贸然尴尬涵养(kè)(nuò)(jí)(chí)(niē)(zhēn)(mào)(gān)(hán) 学情诊断生字、新词矫揉造作絮絮叨叨附庸风雅大发雷霆彬彬有礼自吹自擂(jiǎo)(xù)(yōng)(bīn)(léi)(tíng) 学情诊断生字、新词贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。 学情诊断生字、新词矫揉造作：形容过分做作，极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。徒有其表：空有其外表，不实在。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。 自主探究初识文本论教养“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。作者认为教养首先体现在_____。家里 自主探究初识文本第5－10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？第5－10段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样做才算有教养。 合作探究梳理结构第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。第三部分(13－18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。第一层(3－10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。第二层(11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。 合作探究赏析语句“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在；通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维；映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。 拓展延伸积累运用本文主要的论证方法举例论证第5－10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。对比论证第5－10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 拓展延伸积累运用主要内容本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。 课堂小结第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3－12)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。第三部分(13－18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。论教养 谢谢观看！