我为什么而活着PPT课件3

第四单元·第十五课我为什么而活着 课文导入“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的…… 作者简介伯特兰罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 作者简介罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。 学习目标1、理解文章的主旨以及作者的感情；2、了解文章的结构及揣摩文章的语言；3、理解作品的内容及作者的情感。 字词积累积累下列生字词的音形义：濒临（bīnlín）：紧接，临近。俯瞰（fǔkàn）：俯视。 课文讲解“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦整体感知　走进文本 课文讲解体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。朗读课文，注意： 课文讲解作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。思考：作者为什么而活着？ 课文讲解1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。2、其次是因为爱情可以解除孤寂--那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。3、在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影……4、爱情与知识可能领域，总是引领我到天堂的境界。自由朗读课文，画出不理解的句子，合作交流品析。细读课文，品析语言 课文讲解中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：1、爱情可以带来狂喜；2、爱情可以摆脱孤独；3、爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。1、概括说出作者渴望爱情的原因。合作交流，把握主旨 课文讲解这里写了追求知识的三个方面：（1）了解人类心灵；（2）了解星星为什么发光；（3）理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。2、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 课文讲解爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。3、指出作者同情人类苦难的具体内涵。 课文讲解4、最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。请说说你对这句话的理解。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。 课文讲解5、作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。 拓展延伸作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？讨论：1、（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）2、（追求）知识-----人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义）3、（同情）苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者……总结课文，拓展延伸 布置作业课外搜集资料，谈谈古今中外的名人的生存观，正反面人物都行。