答谢中书书PPT课件8

答谢中书书 课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学习路径学习目标注重背诵内容主题迁移运用审美目标 复习清单自我梳理文学常识默写背诵实词虚词句子翻译内容主题写作手法作者简介文体文化直接默写理解默写情境默写主题默写课下注释中考虚词重点词语特殊句式关键句主旨句课内延伸迁移运用 台阶一夯实基础1.文学常识《答谢中书书》作者，字，号，（朝代）人，著有《》。（D生答，C生补）陶弘景通明华阳隐居南朝齐梁陶隐居集2.文体知识“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情，实用性和审美性完美结合。“答谢中书书”，写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信。抢答 3.文化常识“函”：“每有疑事，辄以函文晔。”“信”：“半封京信半题诗”飞鸽传书：“信鸽盘旋绕帝都，飞奴能传二圣书”鸿雁传书.苏武牧羊《汉书.苏武传》 默写背诵山，古。高，清。两，五。青，四。晓，猿;夕，沉。实。自，未。背诵竞赛①形式:小组内成员接力背诵各小组选代表班内接力背诵②要求:背出节奏，背出情味默写积累①小组成员默写，组长检查②小组合作拟题，班内展示直接默写理解默写情境默写主题默写 实词虚词课堂.分享（争做小老师）①一词多义欲自与②古今异义时歇颓③词类活用辉奇④重点实词四时歇颓沉鳞与⑤重点虚词共交俱入将乱欲竞之其者抢答 ①一词多义欲夕日欲颓实是欲界之仙都将要欲望自自康乐以来自三峡七百里中自非亭午夜分从于，在如果与未复有能与其奇者参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思念无与为乐者和，一起抢答 ②古今异义时四时俱备古义：季节；今义：时间歇晓雾将歇古义：消散；今义：休息颓夕日欲颓古义：坠落；今义：颓废③词类活用辉五色交辉名词用作动词，辉映奇未复有能与其奇者形容用作名词，奇丽的景色抢答 ④重点实词课下注释建议积累四时歇颓沉鳞与四季消散坠落指水中潜游的鱼参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思共交俱入将乱欲竞共同交相都耸入将要纷乱将要争相抢答 之山川之美实是欲界之仙都何陋之有？予独爱莲之出淤泥而不染求之地中闻之，欣然规往往送之门公将鼓之马之千里者结构助词，的结构助词，的宾语前置的标志，不译用于主谓之间，取独句子独立性；不译代词，它（们）指示代词，这件事动词，到……去，往音节助词，起调解音节的作用，无实义定语后置的标志，不译⑤中考虚词学生讲解师生补充 其复有能与（yù）其奇者但知其一飞漱其间其正色耶独行其道其真无马耶其真不知马也公问其故指示代词，表近指，这第三人称代词，它指示代词，表远指，那里连词，表选择第一人称，指自己表示反问语气，难道副词，表示推测，大概代词，其中的⑤中考虚词学生讲解师生补充 者复有能与其奇者花之君子者也抟扶摇而上者九万里南冥者或异二者之为客之美我者⑤中考虚词代词，组成名字形结构，……的人助词，和“也”一起作为判断句的标志用在描写的词后，……的样子语气词，放在主语后，引出判断用在数词后面，“种”“样”代词，放在主语后，引出原因学生讲解师生补充 句子翻译（1）山川之美，古来共谈。（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（3）自康乐以来，未复有能与其奇者。（省略句“古来”后省略“文人雅士”）（省略句“沉鳞”后省略“在水中”）（省略句“未复有”后省略主语“人”）句子翻译字字落实，不丢字不多字直译为主，意译为辅方法：留、替、调、补、删补补—补充省略部分，使意思完整，顺畅。①数词后面增加量词②省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等③补充省略的内容，如关联词语等学生讲解师生补充 台阶二赏读文本景物感情山水石壁青林翠竹猿鸟沉鳞热爱愉悦自豪得意景美情美结构视角表达情景修辞妙句炼字内容 内容主题台阶二赏读文本1.抓住“美”字，描写了山峰,河流,石壁,青林,翠竹,猿鸟,鱼儿等景物，这些景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。1.《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写?共描写了哪些景物?这些景物有神什么特征?2.文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意？3.最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？2.结尾含有三层言外之意：①康乐是“能与其奇者”,对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣自许，期与谢灵运比肩之意溢于言表。3.语句：实是欲界……未复有能与其奇者。表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。生讲解师补充小组合作拟题展示 写作手法结构美总领美写景四季晨昏抒怀愉悦得意总分总首尾呼应层次分明小组合作拟题展示 写作手法意境美山水相映色彩配合晨昏变化动静相称俯仰结合山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。高峰为仰，流水为俯。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备为平。小组合作拟题展示 写作手法炼字修辞语言美妙句句式“乱”纷乱。写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛。“竞”，争相。写出“跃”的状态,争相跳,静中有动,写出热闹的气氛。“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无闻，隐含自矜得意之意。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。以四字为主，言简意赅，多用对称，长句收束，无一句之虚，无一字之冗。小组合作拟题展示 课堂小结描景方法总结描写景物；抓住灵魂调动感官；动静结合视角多变；抒发真情 台阶三迁移运用仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森②壁争霞，孤峰限③日，幽岫④含云，深溪蓄⑤翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英⑥相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办⑦。仁智所乐，岂徒语哉！——吴均《与顾章书》注释：①薜(bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②森：众多的样子。③限：阻，这里指遮断。④幽岫：幽深的山穴。⑤蓄：包含。⑥英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。⑦办：具备。一读文本读准字音自主完成了解大意我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山。很多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越,猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊。二读文本猜词猜句小组合作疏通文意 台阶三迁移运用仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森②壁争霞，孤峰限③日，幽岫④含云，深溪蓄⑤翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英⑥相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办⑦。仁智所乐，岂徒语哉！——吴均《与顾章书》注释：①薜(bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②森：众多的样子。③限：阻，这里指遮断。④幽岫：幽深的山穴。⑤蓄：包含。⑥英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。⑦办：具备。三读文本拟题献题小组竞赛挑战对决 突出亮点：贯彻落实“复习课是学生依据老师设计的路径和方法进行的多次建构”的教学理念，通过“出示复习清单，学生梳理知识；小组互问互答，学生夯实知识；复习成果展示，老师精致讲解；当堂练习做题，学生运用知识”四环节实现文言文复习的条理化、全面化和精准化。具体表现如下：⑴复习板块清晰台阶一夯实基础（文学、文体、文化常识；背诵、准确；实词虚词；重点词语和特殊句式）台阶二赏读文本（内容主题、写作手法）台阶三迁移运用（课内延伸，课外拓展）⑵教法、学法明确复习课，学生已掌握，更需查漏补缺。学生多说，多思，多讲，多整理，多归纳。教师精点拨即可。形式多样，有抢答、小组合作、竞赛，有：有背诵、有默写、有讲解、有批注、有分享、有矫正，有检查，有总结。评委点评 ⑶小组运用恰当整节课多次小组合作，而非流于形式。由浅入深，个人独立思考，整理归纳；运用小组合作，采用兵教兵，提高课堂效率。⑷设计富有创意如学生拟题分享，可调动积极性，可激发学习兴趣，更提升学生能力；恰当运用思维导图（鱼骨图），使得知识呈现形象直观，有条理。提升建议：台阶三“迁移运用”重在学生用课内的文言知识解读课外文言文，故所选课外文言文的实词、虚词尽可能与课内有对接点。另不必出示译文，译文是学生自主理解、自行完成的，不用学生去诵读译文的。