安徽省安庆市第二中学2023-2024学年高一上学期期中语文试题（Word版附解析）

安庆二中2023-2024学年度第一学期期中考试高一语文试题（满分：150分考试时间：150分钟）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。2.问答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后、再选涂其他答案标号，回答非选择题时、将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。土星环之谜张唯诚“如果恐龙能用望远镜观测宇宙，那么它们有可能看到没有光环的土星”，这是科学家们最新得出的一种判断，这些科学家认为，土星的光环很年轻，它没有土星那样古老，很有可能诞生于地球的恐龙时代。大致上说，对于土星环的年龄，天文学家们一直持有两种不同的观点。一种观点认为土星环很古老，应该是和土星同时诞生的。另一种观点则认为土星环很年轻，可能只存在了一两亿年，持后一种观点的人认为，土星环很明亮，不像有太多陈年的污垢和岁月的痕迹。太空中存在不少星际尘埃，还有大量来自彗星和小行星的碎片，假若土星环在太空中暴露了几十亿年，它就应该染上不少灰尘。它的环面应该变得暗淡和污浊才对。为了弄清楚情况，科学家们使用“卡西尼号”土星探测器搭载的紫外图像光谱仪仔细研究了土星环中的颗粒。他们发现土星环上夹杂着一些冰块，认为这些冰块有可能在环内物质的循环过程中发挥了重要的“保洁”作用，它们将来自宇宙的污染物稀释和吸收掉了，因此土星环虽然并不暗淡，但依然可以很古老，这就是说，土星环有可能形成于45亿年前，和土星诞生于同一时期，那时太阳和它的行星刚刚从星云中脱颖而出。然而，在研究了落在土星环上的星际尘埃后，科学家们又得出了相反的结论。那些尘埃是2004年“卡西尼号”上星探测器抵达土星后，用携带的尘埃计数器收集到的。数据显示，土星环被污染的年龄最多只有几亿年，这样的结果佐证了土星环很年轻的观点。 2017年9月，“卡西尼号”土星探测器又对土星环作了一次全新的探测，这是它在结束土星探测使命之前的最后一次探测行动，科学家们一直认为，土星环的质量与土星环的年龄之间存在着一种“质量越大，年龄越老”的关系，因为质量巨大的土星环需要足够多的物质来“构建”，这样多的物质只有几十亿年前土星形成之初时的太阳系能够提供，于是，科学家们又一次研究了土星环，他们利用“卡西尼号”在土星和土星环之间往返飞行的机会，获得了土星和土星环作用于“卡西尼号”的引力数据，在分析了这些数据后，人们更倾向于支持年轻说。他们认为，土星环的质量远不如人们以前想象的那么大，所以土星环应该是在土星形成后才有的，它可能的确很年轻。关于土星环的形成，科学家们也提出过不少理论。有一个理论认为，在大约2亿年前，一颗土星的卫星破碎了，它的碎片形成了土星环，现在看来，这个理论对破解土星环之谜很有帮助。土星拥有很多卫星，它们的运行影响着整个土星系统，2016年，有科学家通过计算表明，哪怕土星外层的某颗卫星只向内移动一点点，土星的整个卫星系统就有可能失去稳定性，在这种情况下，一些卫星有可能进入一种危险的轨道上。在那里，土星的引力把它们分解成碎片和尘埃，这些物质会组成环绕土星的土星环。那么，如何解释土星环的倾斜呢？土星的自转轴相对于它环绕太阳运行的公转轨道面倾斜了近27度，所以土星环也是倾斜的。这种倾斜看上去太大了，不太可能是土星诞生时形成的，也不像是遭遇了碰撞形成的。天文学家们一直怀疑土星环的倾斜可能与海王星有关。有研究显示，土星的自转轴会随着时间的推移做周期性运动，这种运动被称为“进动”，是自转轴绕某一中心旋转的现象。土星进动的状态似乎与海王星的运行很合拍。土星的进动像一个旋转的陀螺，而海王星环绕太阳公转的轨道也在发生摆动，像一个摇摆的呼啦圈。这并不像是巧合，天文学家们认为，土星自转轴的倾斜是土星与海王星发生了引力关联的结果，这种现象又被称为“轨道共振”。然而“卡西尼号”土星探测器的探测数据显示，土星与海王星的所谓引力关联，并非完全合拍，科学家们依据“卡西尼号”土星探测器的探测数据模拟了土星内部的质量分布，结果发现，土星的运行的确接近与海王星共振的状态，但并不与海王星的共振完全吻合。这意味着这两颗行星可能只是一度处于轨道共振状态，但目前却并非如此了，土星可能已经摆脱了与海王星的共振。为什么会这样呢？模拟显示，如果从土星曾经拥有的全部卫星中去掉一颗，便可以解释土星的运行为什么并没有与海王星的共振完全相符的问题。科学家们认为，如今拥有83颗卫星的土星曾至少还拥有过多出一颗的卫星，他们将这颗卫星命名为“蝶蛹”，它与土星的第三大卫星土卫八大小相当，“蝶蛹”与它的兄弟姐妹们一起环绕土星运行，并和其他卫星一起，以一种能让土星保持其倾斜度，并与海王星形成共振的方式拉扯着土星，然而，到了距今2亿到1亿年间的某个时期，“蝶蛹”变得不稳定了，它进入一个混乱的轨道区，导致它的轨道过于靠近土星，被土星巨大的引力撕成了碎片。接下来，土星吞噬掉了“蝶蛹”的大部分物质，但也留下了一小部分物质，它们悬浮在环绕土星的轨道上形成了土星环。 这个由模拟得到的结果，帮助科学家们很好地还原了土星环形成的过程，且在诸多方面与土星环今日呈现的状况相吻合，因而被科学家们认为是最能解释土星环之谜的理论，简要地说，这个故事大致是这样的：当土星形成时，它的自转轴是基本垂直于它的公转轨道面的。然而，随着土卫六（土星最大的卫星）渐渐远离土星，加上“蝶蛹”等卫星的作用，土星和海王星之间发生了共振关系，土星的自转轴发生倾斜且越来越厉害，最后达到了36度。到了大约1.6亿年前，土星巨大的引力终于将“蝶蛹”撕碎了，由于失去了“蝶蛹”，土星脱离了与海王星的共振，它的自转轴的倾斜度得到调整，从36度减小到现在的大约27度，从而形成了今天我们看到的状态。至此，土星环之谜终于得到了一种理论上的解释。科学家们认为，这个故事不仅可以解释土星环的倾斜，而且与有关土星环年龄的研究结果吻合，因此是一种可信度较高的理论。（选自《科学24小时》，有删减）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“保洁”在文中是指土星环上夹杂的冰块对环中的污染物进行稀释、吸收。B.“进动”在文中是指土星的自转轴随时间的推移做的一种周期性运动。C.“轨道共振”在文中是指土星环与海王星发生的轨道与轨道的共振现象。D.“蝶蛹”在文中是指土星83颗卫星之外的已经被土星引力扯碎的卫星。2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.对于土星环的年龄，天文学界一直存在很古老和很年轻两种观点，前者认为它和土星一起诞生，后者则认为远远晚于土星。B.科学家利用“卡西尼号”研究了落在土星环上的尘埃，发现土星环被污染的年龄不长，证明了土星环上冰块的“保洁”作用。C.土星自转轴倾斜了近27度，如此巨大的倾斜度不可能是原生或被碰撞形成的，可能与海王星有关，天文学家对此进行了研究。D.形成之初，土星自转轴基本不倾斜，但随着土星的卫星的影响，“轨道共振”的发生，导致其自转轴倾斜度发生了变化。3.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.关于土星环年龄的两种观点一直争执不下，最终在“卡西尼号”土星探测器数据模拟的科技支撑下，年轻说完胜古老说。B.土星的整个卫星系统一旦失去稳定性，会导致土星的一些卫星必然进入一种危险轨道，最后被土星引力扯碎而形成土星环。C.模拟所得的结果很好地还原了土星环形成的过程，在很多方面与土星环现状吻合，因而被科学家们认为是最能解释土星环之谜的理论。 D.“蝶蛹”卫星被土星完全吞噬前，土星和海王星一度处于轨道共振状态，再加上其卫星的共同作用，使土星自转轴倾斜度能自由调整。4.这篇科普文写了土星环的哪些“谜”？请简要概括。5.科普文是科学客观的向大众普及科学知识的文章，这篇科普文既具有知识性，又具有科学性。请结合材料简要分析。【答案】1.C2.B3.C4.①土星环年龄之谜。②土星环形成之谜。③土星环倾斜之谜。5.知识性：向读者介绍天文学有关知识，如土星环的年龄、成因、为何倾斜等“土星环之谜”。科学性：用“进动”“轨道共振”“蝶蛹”等相关科学术语解释宇宙现象，用物理理论揭示宇宙奥秘；用科学家利用“卡西尼号”的实践探索来表现天文学家界研究土星环的进展。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“土星环”错，张冠李戴。原文“土星自转轴的倾斜是土星与海王星发生了引力关联的结果，这种现象又被称为‘轨道共振’”，可见与海王星发生轨道共振的不是“土星环”，应是“土星”。故选C。【2题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B.“证明了土星环上冰块‘保洁’作用”有误，原文“这样的结果佐证了土星环很年轻的观点”。故选B。【3题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“年轻说完胜古老说”无中生有。原文只是说“数据显示，土星环被污染的年龄最多只有几亿年，这样的结果佐证了土星环很年轻的观点”，文章并没有对两种观点进行最终的比较评判。B.“必然进入一种危险轨道”说法绝对。原文是“土星的整个卫星系统就有可能失去稳定性，在这种情况下，一些卫星有可能进入一种危险的轨道上”，原文是“有可能”。D.“使土星自转轴倾斜度能自由调整”曲解文意。原文是“它的自转轴的倾斜度得到调整，从36度减小到现在的大约27度”，并非能自由调整。故选C。【4题详解】本题考查学生归纳内容要点的能力。 根据原文“大致上说，对于土星环年龄，天文学家们一直持有两种不同的观点。一种观点认为土星环很古老，应该是和土星同时诞生的。另一种观点则认为土星环很年轻，可能只存在了一两亿年”可知，本文首先针对土星环是年轻还是古老这一问题展开了探究，即土星环年龄之谜。根据原文“关于土星环的形成，科学家们也提出过不少理论。有一个理论认为，在大约2亿年前，一颗土星的卫星破碎了，它的碎片形成了土星环。现在看来，这个理论对破解土星环之谜很有帮助”可知，本文还对土星环如何形成这一问题展开了探究，即土星环形成之谜。根据原文“那么，如何解释土星环的倾斜呢？土星的自转轴相对于它环绕太阳运行的公转轨道面倾斜了近27度，所以土星环也是倾斜的……”这一自问自答的方式可知，作者在文中还对土星环为什么是倾斜的这一问题展开了探讨，即土星环倾斜之谜。【5题详解】本题考查学生分析文本体裁特点和写作特征的能力。知识性：首先，根据文章论述的对象，如“大致上说，对于土星环的年龄，天文学家们一直持有两种不同的观点。一种观点认为土星环很古老，应该是和土星同时诞生的。另一种观点则认为土星环很年轻，可能只存在了一两亿年”“关于土星环的形成，科学家们也提出过不少理论。有一个理论认为，在大约2亿年前，一颗土星的卫星破碎了，它的碎片形成了土星环。现在看来，这个理论对破解土星环之谜很有帮助”“那么，如何解释土星环的倾斜呢？”可知，文章的写作主旨是介绍土星环的年龄、形成原因、为何倾斜等相关科学知识，从写作主旨和对象的角度，可看出本文的科学性。科学性：为了介绍上述说明对象，作者在文中充分运用“进动”“轨道共振”“蝶蛹”等相关科学术语，用物理理论揭示宇宙奥秘；并详细介绍“那些尘埃是2004年‘卡西尼号’土星探测器抵达土星后，用携带的尘埃计数器收集到的”“2017年9月，‘卡西尼号’土星探测器又对土星环作了一次全新的探测，这是它在结束土星探测使命之前的最后一次探测行动”“于是，科学家们又一次研究了土星环，他们利用‘卡西尼号’在土星和土星环之间往返飞行的机会，获得了土星和土星环作用于‘卡西尼号’的引力数据”“科学家们依据‘卡西尼号’土星探测器的探测数据模拟了土星内部的质量分布，结果发现，土星的运行的确接近与海王星共振的状态，但并不与海王星的共振完全吻合”等科学研究成果，用科学家利用“卡西尼号”的实践探索来表现天文学家界研究土星环的进展。这充分可见本文的科学性。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。女孩与鼠孙春平前几年，我去辽西大山深处支教。那个村庄真是太偏远了。学校在村东的坡岗上，教室倒是不少，但学生只有四五十人，包括一到六年级，所以实际只占用了两间教室，一三五年级一间，二四六年级一间，我住村里，村主任说让年轻的女老师住村外，不放心，眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童，新常态，不奇怪。教室是几十年前盖的，虽然地面也铺过水泥，但啮齿类动物的牙齿可谓天下无敌，再加上当初用的水泥标号低，时间一久就成了豆腐渣，时常是，大白天的，半尺多长的老鼠堂而皇之地出现在教室里、甚至蹿到讲台上去。我这人天生就怕鼠，一看见鼠游脚下，难免大惊失色。每到这时，教室里就闹腾起来，胆小的孩子哇哇喊叫，胆大的男生则又是用扫帚打又是甩石块土疙瘩，好不容易有学生抱来从亲友家借来的猫，可是那养尊处优惯了的猫见了老鼠非但不扑不咬，而且竟从窗口跳出远遁，为这事，我也曾几次找村主任，建议买鼠夹买鼠药，没想到村主任摇头苦笑：“可不敢再试，学生们都不大不小的，真要一眼没照应到、手脚被夹了，或者鼠药被孩子送进嘴巴，那事情可就大了！”我说：“那就用水泥将教室地面重铺一次，”村主任仍是苦笑：“钱呢？”有一天放学时、三年级的小秋有意留在最后，她小声对我说：“老师，我能打耗子，我家的耗子早被我打绝啦！”我大惊。小秋不过十岁，瘦瘦弱弱的一个黄毛丫头，平时不爱说话、学习却很努力、从来不耽误作业，我问：“你怎么打？”小秋说：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打、天黑后我不敢一个人待在教室，老师能陪陪我吗？”我说：“好，我陪你。但家长会让你夜里一个人出来吗？”小秋的神色顿时黯然，但只一瞬，她又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃饱，全家不饿’呀。”唉，又一个留守儿童，而且是自己独守。那晚，我把小秋拉到我的住处，煮挂面，还为她卧了两个鸡蛋。返校前，小秋说：“我回趟家，总得带上打耗子的武器呀。”在村中路口，我再见小秋时，她仍是背着双肩书包，手上并没多出任何物件，我问：“武器带来了吗？拿出来给我看看。”小秋仍是笑：“暗器不可轻易示人的，别急嘛。”那夜，天空高悬着圆圆的月亮、教室里铺满了银辉。小秋拉我坐在暗处，掰碎一块饼子撒在脚下，示意我不许出声。果然，耗子出现了。我刚要提醒，小秋突然出手，甩出去个什么东西，砰，一只耗子应声倒毙。小秋急将甩出的东西扯回，又将那只死耗子远远地踢到墙角，重坐回我身边，小声说：“耗子鬼得很，不远点儿踢开，别的就不来了。”我去抓她放到 课桌上的小物件看，小秋忙拨开我的手，说：“老师别碰，脏死了。”果然是暗器，老式10斤盘秤的小称砣，铁铸的。因拴了两米多长纤细而结实的尼龙绳，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我惊异的是这么小的女孩子竟有如此手段，稳准狠，如果不是亲眼所见，真是让人难以相信呀。那夜，小秋一共击毙五只老鼠，本来还可以击中更多，但夜半时分，第六只出现时，小秋突然发了慈悲，那是一只大老鼠，身材颀长，却显疲惫，重要的是，它身后还跟着三只小老鼠，看来是刚出窝的，一只衔着另一只的尾巴，形成长长的一串。我问怎么不打，小秋发出一声与她的年龄极不相称的叹息，说：“打死大的，三个孩子就都没有妈妈了，唉，够了，十天半月的，耗子不敢出来，这东西有记性。”那夜，我和小秋同睡在我住处的土炕上，我问：“你怎么不跟你爸妈一起去外地呢？”小秋说：“我爸和我爷爷下矿，都死了，我妈出去打工了。”我问：“那你怎么不跟你奶奶在一起？”小秋说：“我奶奶帮我叔我姑照看孩子呢，他们都比我小。”我再问：“是谁教的你打秤砣呀？”小秋说：“村里的孙爷爷呀。他说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的。孙爷爷还说，梁山泊有个好汉，叫没羽箭张清，专用这个办法制敌，老厉害了。老师，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀。”我在那个小山村只待了两年。时至今日，我在街上看到半大的女孩子，还不时地发呆。小秋也长这么大了吧，她还好吗？（有删改）6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.小说以回忆的形式讲述了“我”在辽西大山深处支教的故事，那里老人和儿童留守是常态。B.教师里常出现老鼠，村主任拒绝了“我”用水泥把教室地面重铺一下的请求，因为村里太穷了。C.小秋要帮“我”打老鼠，“我”带她回住处给她做饭，“卧鸡蛋”表现了“我”对她的怜惜。D.“我”在街上看到半大的女孩子“还不时地发呆”，是因为没能拯救小秋，“我”感到愧疚。7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“女孩与鼠”为题，概括了文章的主要内容，同时也能吸引读者，激发读者的阅读兴趣。B.小说第一段交代了故事发生的背景以及主人公，这一背景的设计能使后文的故事安排更合情合理。C.小秋之所以选择放过大老鼠，是因为可怜三只小老鼠，这为后文交代小秋的家庭变故埋下伏笔。D.小说以第一人称的口吻叙事，“我”是小说的讲述者，这一人物的设计能起到串联故事情节的作用。8.请结合小说内容，简要分析小秋的性格特点。9.这篇小说让人既感到沉重，又感到温暖。请结合小说内容，简要分析“沉重”“温暖”分别表现在哪里。【答案】6.D7.B 8.①坚强自立。父亲去世，母亲外出打工，她独自生活，学习防身术保护自己。②乐观懂事。老师的话使她想起自己的身世，顿时神色黯然，但是她很快咧嘴笑了；体谅奶奶要照顾比她小的孩子，选择独自生活。③心地善良。为了三只小老鼠，她放过了大老鼠。9.沉重：小秋身世之悲惨，心理之孤独，辽西大山深处偏僻贫穷，东北农村留守老人和孩子很多，这种常态化的现状，让人感到沉重。温暖：从小秋与孙爷爷的邻里关系，小秋与“我”的师生关系、小秋对待生活的态度等可以感受到这种温暖。小秋在成长过程中得到了孙爷爷、“我”的关爱，小秋自己也自立自强、善良可爱，让人感觉温暖。【解析】【6题详解】本题考查学生分析和概括小说的思想内容的能力。D．“是因为没能帮助小秋，‘我’感到愧疚”错误，从后文“小秋也长这么大了吧，她还好吗”来看，“我”发呆是因为对小秋的挂念及对小秋命运的担忧。故选D。【7题详解】本题考查学生理解和鉴赏小说艺术特点的能力。B．“小说第一段交代了故事发生的背景以及主人公”错误，小说第一段是“前几年，我去辽西大山深处支教……眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童，新常态，不奇怪”，这段并没有写到主人公“小秋”。故选B。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。由“小秋说：‘我爸和我爷爷下矿，都死了。我妈出去打工了’……小秋说：“村里的孙爷爷呀。他说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的”可知，小秋坚强自立。父亲去世，母亲外出打工，她独自生活，学习防身术保护自己。由“小秋的神色顿时黯然，但只一瞬，她又听咧嘴笑了：‘我也是一人吃饱，全家不饿呀’”“我奶奶帮我叔我姑照看孩子呢，他们都比我小”可知，小秋乐观懂事。老师的话使她想起自己的身世，顿时神色黯然，但是她很快咧嘴笑了；体谅奶奶要照顾比她小的孩子，选择独自生活。由“第六只出现时，小秋却突然发了慈悲。那是一只大老鼠，身材硕长，却显疲惫，重要是，它身后还跟着三只小老鼠，看来是刚出窝的，一只衔着一只的尾巴，形成长长的一串。我问怎么不打，小秋发出一声与她的年龄极不相称的叹息，说：‘打死大的，三个孩子就都没有妈妈了。唉，够了，十天半月的，耗子不敢出来，这东西有记性’”可知，小秋很善良。为了三只小老鼠，她放过了大老鼠。 【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题，要梳理小说内容，筛选出和“沉重”“温暖”相关的情节，用凝练的语言进行概括。小说主人公小秋是一个留守儿童，“沉重”主要指小秋留守儿童的现状——身世之悲惨、心理之孤独，让人感到“沉重”。比如，小秋“我爸和我爷爷下矿，都死了。我妈又嫁了人……”“我奶奶帮我叔、我姑照看孩子呢，他们都比我小”“孙爷爷说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的”。此外，小秋的情况不是特例，而是常态，“眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童、新常态，不奇怪”，辽西大山深处偏僻贫穷，东北农村留守老人和孩子很多，这种常态化的现状，让人感到沉重。小说又能让人感受到“温暖”，从小秋对待生活的态度、小秋与“我”的师生关系、小秋与孙爷爷的邻里关系等可以感受到这种温暖。比如，“小秋的神色顿时黯然……又咧嘴笑了”“打死大的，三个孩子就都没有妈妈了”，可见其自立自强，乐观又善良；小秋与“我”的师生关系，“老师，我能打耗子。我家的耗子早被我打绝啦”“老师别动，脏死了”，帮助老师解决老鼠问题，关心老师；小秋与孙爷爷的邻里关系“村里的孙爷爷呀。他说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的”，村里有人真实心实意关心小秋。从这些可以感受到这种温暖。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊，陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁，试六论，旧不起草，以故文多不工，轼始具草，文义粲然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。除大理评事、签书凤翔府判官，关中自元昊叛、民贫役重，岐下岁输南山木筏，自渭入河，经砥柱之险，衙吏踵破家。轼访其利害、为修衙规，使自择水工以时进止、自是害减半。治平二年，入判登闻鼓院，英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林，知制诰。宰相韩琦曰：“轼之才，远大器也，他日自当为天下用，要在朝迁培养之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取 而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，适足以累之也。”英宗曰：“且与修注如何？”琦曰：“记注与制诰为邻，未可遽授。不若于馆阁中近上贴职与之，且请召试。”英宗曰：“试之未知其能否、如轼有不能邪？”琦犹不可，及试二论，复入三等，得直史馆。（节选自《宋史·苏轼传》）10.文中画波浪线部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。吾A昔B有C见D口E未F能G言H今I见J是K书L得M吾N心O矣11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.轼若为滂若：如果B.后以书见修书：书信C.除大理评事除：免除D.英宗自藩邸闻其名闻：听说12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.苏轼是眉州眉山人，在他十岁的时候，他的父亲苏洵到外地去游学，母亲程氏则亲自教他读书。苏轼年纪轻轻就博览群书。B.嘉祐二年，苏轼参加礼部考试，一篇《刑赏忠厚论》赢得欧阳修欣赏，不过欧阳修怀疑文章是曾巩所写，最终给苏轼定了第二名。C.因岐山下每年输送到南山的木筏，从渭水进入黄河，经过砥柱之险，常让衙吏破产。苏轼就想方设法，减少了灾害损失。D.苏轼才能出众，被英宗赏识，想召苏轼入翰林让他讲唐朝的故事，遭到宰相韩琦劝阻，但经过策试，苏轼最终得到直史馆的职位。13.将下列句子翻译成现代汉语。（1）比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。（2）丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。14.宰相韩琦对英宗想要召苏轼入翰林给出了哪些建议？请简要概括。【答案】10.DHL11.C12.D13.（1）到二十岁时，（苏轼）就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。（2）（苏轼）为母服丧。嘉祐五年，调任福昌主簿。欧阳修因他才能识见都好，举荐他进秘阁。14.①朝廷不可突然重用，应先培养，苏轼凭才能使天下士人信服才可。②先授予苏轼馆阁中的官职，并且召苏轼考试。【解析】 【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我先前有些想法（见解），口中没能说出来，今天读到这本书，（才发现它）说的是我心里的话啊。“吾昔有见”中“吾”是主语，“有”是谓语，“见”是宾语，后面D处断开；“口未能言”是主谓结构，应在“言”后H处断开；“今见是书”省略主语，“见”是谓语，“是书”是宾语，后面L处断开。故选DHL。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。C.除：授予官职。句意：任职大理评事。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“想召苏轼入翰林让他讲唐朝的故事”错，“欲以唐故事召入翰林”意思是想用唐朝旧例召他进翰林院。文中“故事”指旧例。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“比”，等到；“冠”，冠礼，男子二十岁成年；“属文”，写文章；“好”，喜欢。（2）“丁母忧”，遭逢母亲的丧事；“以”，因为；“荐”，举荐。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①由“轼之才，远大器也，他日自当为天下用，要在朝迁培养之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用、然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，适足以累之也”可知，朝廷不可突然重用，应先培养，苏轼凭才能使天下士人信服才可。②由“不若于馆阁中近上贴职与之，且请召试”可知，先授予苏轼馆阁中的官职，并且召苏轼考试。参考译文：苏轼，字子瞻，是眉州眉山县人．十岁的时候，其父苏洵到外地去游学，母亲程氏则亲自教他读书，苏轼每听闻古今兴衰成败的历史，都能道出其概要。程氏读到后汉书《范滂传》时，发出深深的慨叹，苏轼对她说：“我如果想和范滂一样为名节而不顾生死，母亲您答应吗？”程氏说：“你如果能成为范滂一样的人，我就不能成为范滂母亲一样的人吗？” 到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。不久读《庄子》，感叹说：“我先前有些想法（见解），口中没能说出来，今天读到这本书，（才发现它）说的是我心里的话啊。”嘉祐二年，参加礼部考试。当时文章晦涩怪异的弊习很重，主考官欧阳修想加以改正，见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，想定他为进士第一名，但怀疑是自己的门客曾巩写的，便放在了第二名；又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。后来凭推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我当避开此人，好让他出人头地。”听说这句话的人一开始只当是欧阳修的戏言而不信，后来才终于信服。服母丧。嘉祐五年，调任福昌主簿。欧阳修因他才能识见都好，举荐他进秘阁，考试作策论六篇，过去人们应试不起草，所以文章多数写得不好。苏轼开始起草，文理就很清晰。又笔答制策，被列入第三等。从宋初以来，制策被列入第三等的，只有吴育和苏轼而已。任职大理评事、签书凤翔府叛官。关中自从元昊叛乱后，百姓贫困差役繁重，岐山下每年输送到南山的木筏，从渭河进入黄河，经过砥柱的险处，衙前役人相继破产。苏轼访察到其利弊所在，为他们修订衙规，让他们自己选择水工按时进送或停止，从此害处被减少了一半。治平二年，入朝判登闻鼓院。英宗在做藩王时就听到他的名声，想用唐朝旧例召他进翰林院，管理制诰之事。宰相韩琦说：“苏轼的才能，远大杰出，将来自然应当担当天下大任。关键在于朝廷要培养他，使天下的士人无不敬畏羡慕而佩服他，都想要朝廷使用他，然后召来加以重用，那所有的人都没有异议了。现在突然重用他，天下的士人未必以为正确，恰恰足以使他受到牵累。”英宗说：“姑且给他修注一职如何？”韩琦说：“记注和知制诰地位相近，不可马上授予。不如在馆阁中较靠上的贴职授予他，而且请召来考试。”英宗说：“考试不知他能否胜任，像苏轼会有不能担任的吗？”韩琦还是不同意，到考试了两篇论，又列入三等，得到了直史馆的职位。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送李端卢纶故关①衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘②何处期。注：①故关：故乡。②风尘：指社会动乱，世事纷争。15.下列对本诗的理解，不正确的一项是（）A.“离别自堪悲”，紧承上句而出，应接自然，故并不给人以平淡之感，反而为本诗定下了深沉感伤基调。 B.“人归暮雪时”与上句照应，“人归”对“路出”，“暮雪”对“寒云”，承接自然，色调和谐，两句构成一幅严冬送别图。C.“少孤”已是人生大不幸，“为客早”则不幸又深一层，诗人感叹友人幼时丧父，漂泊异乡，表达了对友人的怜惜之情。D.最后一句“风尘何处期”，诗人宕开一笔，将笔锋转向预卜未来，写出了感情上的余波，这样收尾，令人回味。16.这首诗歌以“悲”字贯穿全篇，诗人悲伤的原因有哪些呢？试结合全诗进行分析。【答案】15.C16.①故园衰败之悲，写衰草、寒云、暮雪，诗人因故园衰败而悲；②送别友人之悲，直言“离别自堪悲”，别后“掩泪空相向”，因离别而悲；③感叹身世之悲，小时丧父，多年客居他乡，在外漂泊，历经磨难，晚逢知己；④社会动乱之悲，“风尘何处期”写出因社会动荡，与友人相见无期而悲伤。【解析】【15题详解】本题考查学生对古诗文内容的理解能力。C.“诗人感叹友人小时丧父，身世飘零”理解错误，“少孤为客早，多难识君迟”的意思是作者感叹从小丧父早年就客游外乡，几经磨难才与你（友人）相识，实在太迟。所以这句话是诗人感叹自己少时丧父，身世飘零。故选C。【16题详解】本题考查鉴赏诗歌情感和内容的能力。“故关衰草遍”，意思是故乡遍地都是衰败的枯草，写送别的环境气氛，从衰草落笔，时令当在严冬。郊外枯萎的野草，正迎着寒风抖动，四野苍茫，一片凄凉的景象。这是为故园衰败而悲。“离别自堪悲”意思是“与好友相别实在是令人伤悲”，由于是紧承上句脱口而出的，应接自然，为此诗定下了深沉感伤的基调，这是直言“离别自堪悲”，“掩泪空相向”意思是“回望你去的方向掩面而泣”，为即将与友人别离而悲伤。“少孤为客早，多难识君迟”意思是“从小丧父早年就客游外乡，多经磨难我与你相识太迟”，人生少孤已属极大不幸，何况又因动乱，自己远役他乡，饱经漂泊困厄，绝少知音，现在终于认识了一个友人，却又要别离，小时丧父，多年客居他乡，在外漂泊，历经磨难，晚逢知己，表现出感叹身世之悲以及与友人相见恨晚之悲。“风尘何处期”身在战乱年月再见不知何时，可见二人相见无期，写出因社会动荡，与友人相见无期的悲伤。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“__________”和“__________”令人叹为观止。（2）杜甫在《登高》中表明自己备尝艰难潦倒之苦，又因病断酒，悲愁就更难排遣的名句是“__________，__________”。（3）荀子《劝学》中“__________，__________”两句，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。【答案】①.霓为衣兮风为马②.虎鼓瑟兮鸾回车③.艰难苦恨繁霜鬓④.潦倒新停浊酒杯⑤.故木受绳则直⑥.金就砺则利【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“霓”“瑟”“霜鬓”“潦”“砺”等。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。（A）北斗已经构成了环绕地球的一个导航星座，（B）30颗北斗三号卫星、15颗北斗二号卫星以及多颗试验卫星和备份星共同在轨组成。人们发现，北斗导航不再是高高在上的科技理论，而是①，使用北斗导航的场景几乎无处不在。每颗北斗卫星都装载着高精度原子钟，实施精准授时。在每小时350公里的速度下，依托北斗卫星的精准授时，京张高铁才能够实现运行、通信和自动化程序的时间同步。如今，北斗系统已全面服务交通运输、救灾减灾、城市治理等各行各业，融入电力、金融、通信等国家核心基础设施建设，与新一代通信、区块链、人工智能等新技术深度融合，（C）不断进行发展之路，创新应用场景，将许多美好的想象变为了现实。近年来，随着系统的完善，北斗不仅服务中国，②，为人类的幸福与安康贡献中国力量。18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。19.文中ABC三处表述不当，请进行修改。使语言表达准确无误，不得改变原意。【答案】18.①处处可见的生活应用②还服务世界19.A.将“一个”调至“环绕”之前；B.在“30”前加“由”；C.将“进行”改为“开拓”。【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，根据前文“北斗导航不再是高高在上的科技理论”，此处句式应为“而是……”；结合后文“使用北斗导航的场景几乎无处不在”可知，此处应填“处处可见的生活应用”。第②处，根据前文“北斗不仅服务中国”可知，句式为“还服务……”；从后文“为人类的幸福与安康贡献中国力量”的内容来看，应填“还服务世界”。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.语序不当，“一个”数量词，“环绕地球”动词短语，这两种词性的词作定语时，一般的规律是“数量词在动词（动词短语）之前”，故将“一个”调至“环绕”之前；B.成分残缺，“……组成”的结构中缺少介词，在“30”前加“由”；C.搭配不当，“进行……之路”动宾搭配不当，将“进行”改为“开拓”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。在“植树娘子军纪念馆”徜徉，我心疼于陶凤娇们二十多年肩挑手提超乎常人的辛苦。每年七月到九月，是她们最为忙碌的时候，她们必须在早上四五点钟开始起床，戴上斗笠，蒙着面纱，挑着四十棵每棵三斤多重营养袋的树苗共一百三十斤左右的担子，再带上十多斤的淡水和白天的口粮走向沙地。她们的仇敌是沙子。她们要制服这个敌人，可是敌人哪有那么容易束手就擒的？趁着她们不停地在沙地上行走，沙子就会与她们的汗水混在一起，进入衣服内，攻击皮肤，要不了多久，她们的身体就会因沙子的摩擦破皮，继而引起红肿、发炎……我无端地想起了鲁迅先生的言辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐……不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。这样的言辞，带有明显的启蒙气质革命意味，似乎并不适合她们，可是，没有什么言辞，比这两句话更适合她们的了。20.文中画横线的句子多处使用动词，有什么作用？请简要分析。21.文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？请简要分析。22.文章最后说鲁迅先生的言辞“似乎并不适合她们”，又说“没有什么言辞，比这两句话更适合她们的了”。如何理解这种矛盾？【答案】20.多用动词，“戴”“蒙”“挑”“带”“走”等生动地表现她们种树的繁忙，突出了陶凤娇们在恶劣环境下的艰苦付出。21.反问。运用反问句加强语气，强调敌人不易制服，表现了沙地植树环境的恶劣。22.①这两句带有明显的启蒙气质革命意味，而陶凤娇们是新时代的建设者，所以不适合她们。②陶凤娇们 就如同鲁迅先生所说的地火，隐忍而坚韧；就如同在沉默中爆发的熔岩，具有改天换地的强大能量。所以没有什么言辞，比这两句话更适合她们的了。③这两句看似矛盾，实则具有深意，表达了对植树娘子军坚毅勇敢精神的赞美。【解析】20题详解】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。从“戴上斗笠”“蒙着面纱”“挑着……担子”“再带上……走向沙地”可知，此句多用动词“戴”“蒙”“挑”“带”“走”，使陶凤娇们艰辛种树的形象更加具体可感，生动地突出了陶凤娇们种树的繁忙和辛苦，表现她们在恶劣环境下的艰苦付出。【21题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“可是敌人哪有那么容易束手就擒的？”运用了反问，反问比一般表述更能引人深思，强调了敌人不易制服的特点，加强了语言表达的气势；这里的“敌人”就是沙子，而陶凤娇她们要做的就是在这恶劣环境中植树，反问突出了沙地植树环境的恶劣，也表达了对植树者的敬佩之情。【22题详解】本题考查学生理解重要句子含义的能力。这处引用来自鲁迅先生的《野草题辞》，这句话作为鲁迅“心的誓言”是一把利刃，带有强烈的战斗性，断言人民革命必将到来，是任何人也阻挡不了的，国民党反动统治绝不能长久。因此这两句带有明显的启蒙气质革命意味，而陶凤娇们是新时代的建设者，所以不适合她们。但这两句的“地火”“熔岩”，和坚韧的陶凤娇们又有高度的相似性，可以构成比喻关系。陶凤娇们就如同鲁迅先生所说的“地火”，“二十多年肩挑手提超乎常人的辛苦”，她们隐忍而坚韧；就如同在沉默中爆发的“熔岩”，“她们的仇敌是沙子。她们要制服这个敌人”，具有改天换地的强大能量。所以，没有什么言辞，比这两句话更适合她们的了。综上所述，“似乎并不适合她们”又“没有什么言辞，比这两句话更适合她们的了”，看似无理矛盾，实则具有深意，实际上是作者借此表达对植树娘子军坚毅勇敢精神的赞赏和敬佩之情。四、写作（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。“跟跑、并跑、领跑”是奔跑的不同姿态。“跟跑”是指跟在别人后面跑，因其代表着相对落后而往往为人所排斥；“并跑”是与别人并行着跑，代表着齐头并进；“领跑”是冲在队伍的最前面，代表着暂时超越。无论是国家的发展，还是个人的进步，都离不开从跟跑到并跑再到领跑的跨越。唯有跟跑，才能 并跑；唯有并跑，才能领跑。作为青年学子，你对于“跟跑·并跑·领跑”有怎样的思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：“跑”出多彩人生一部《五星红旗迎风飘扬》电视剧，使屏幕前许多观众热泪盈眶、激情满怀。一位参与“两弹一星”研制的老科学家感慨地说：“两弹一星的研制成功，使我们在这个领域实现了由跟跑到与发达国家齐跑的跨越。我们还要不懈努力，争取在更多的领域进入领跑的行列，从而实现中华民族的伟大复兴！”不仅是航空航天高科技领域，政治、经济、文化，乃至个人成长的发展，都需要走一条从“跟跑”，到“并跑”，最终成为“领跑”的发展进阶之路。忆往昔，清王朝闭关锁国，沉溺“天朝上国”的迷梦。当西方坚船利炮轰响，方惊觉近代中国落伍了。落后就要挨打、贫穷招致屈辱。帝国列强瓜分殖民地，外国商品抢占民族市场，欧风美雨撼动封建传统文化……雄狮酣眠一蹶不振，华夏根基大厦将倾。直到新中国成立，面临千疮百孔、一穷二白的残局，追赶世界步伐之艰难可想而知。处于“跟跑”位置的新政权，必要坚持独立自主、迎难而上，逢山开路、遇水搭桥，才有抬头之日。看今朝，经过70多年的接续奋斗，中国从贫穷落后逐步走向富裕强大。我国GDP突破100万亿大关，成为全球第二大经济体，全国人民彻底与贫困告别，我国的全球创新指数排名上升到了第12位，高速铁路、5G网络领先世界，载人航天、火星探测取得重大突破……站到“领跑”位置的富强中国，雪洗近代百年耻辱，昂然挺立亚洲东方；于世界舞台上备受瞩目，于国际事务中展现大国担当。《左传》曰：“居安思危，思则有备，有备无患，敢以此规。”改革发展远未止步，我国在诸多领域仍处于与欠发达国家“并跑”，向发达国家“跟跑”的阶段：人民生活、教育、医疗等事业与一些发达国家存在显著差距，在很多关系未来发展的前沿领域，仍面临着高端技术“卡脖子”的问题。“寄言燕雀莫相咤，自有云霄万里高。”只有永葆进击者的姿态，我们才能在欠缺方面攀登“领跑者”所居的顶峰。作为新时代青年，我们肩负的使命更加光荣，任务更加艰巨。“鼓荡激情扬征棹，一路轻舟乘东风。”于国家发展，我们当凝心神、聚力量，不动摇、不懈怠、不折腾，埋头苦干、久久为功，争取在更多的领域抢占先机，站到世界“领跑”的位置。于个人成长，若你是“跟跑”之后进生，请韬光养晦、逆境前行；若你是“并跑”之中等生，请与同伴相勉励、互竞逐；若你是“领跑”之优等生，请戒骄戒躁，笑到最后才笑得最美。从跟跑到并跑，再到领跑，让我们与国同行，与时代同频，跑出精彩人生！【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型作文题。材料共四句话。第一句总起话题：“跟跑、并跑、领跑”是奔跑的不同姿态。跑步是一项竞技运动，有隐喻意味，“奔跑的不同姿态”作为喻体，本体应与人或人类活动相关，指发展的不同状态。第二句分说“跟跑、并跑、领跑”各自的涵义。第一，“跟跑”是指跟在别人后面跑，因其代表着相对落后而往往为人所排斥。“跟跑者”处于劣势，落后于人、被人排斥，对应人生的低谷时期或发展初期，此时内外压力考验着主体的心理韧劲，迈得过去，便进入新的发展阶段，开启新的篇章；迈不过去，则尝尽落败的苦楚，甚至沉沦。第二，“并跑”是与别人并行着跑，代表着齐头并进。能并行奔跑的主体须水平相当，以同样的步速向终点奔去。“并跑者”既是战友，也是敌手，一方面奋斗路上互相鼓励陪伴，另一方面也在暗中较劲、互相给对方压力。“并跑”相比“独跑”更不容易松懈，找到合适的并跑对象也是成功路上的关键步骤。第三，“领跑”是冲在队伍的最前面，代表着暂时超越。“领跑者”是强者，实力领先于同一赛场上其他人，因而能独领风骚，是夺冠的热门选手。但注意材料说的是“暂时超越”，一时领先不代表一直领先，领跑之人若不能保持优势，或过早得意，极有可能被后来者赶超。不到终点不知胜负分晓，强者易骄躁，尤需慎戒。第三句总结三者关系和对应主体，“无论是国家的发展，还是个人的进步，都离不开从跟跑到并跑再到领跑的跨越”。跟跑、并跑、领跑是阶梯式发展的三个阶段，初期弱势先跟跑，中期成长与人并跑，晋升强者成领跑。这是一个循序渐进，量变引起质变的过程，符合事物发展的一般规律，小到个人进步，大到国家发展，基本遵循这一流程。末句进一步强调：“唯有跟跑，才能并跑；唯有并跑，才能领跑。”从跟跑到并跑，再由并跑到领跑，是两个必经阶段。有人想直接从跟跑越级到领跑，那是极少数天才个案，需要高超的天分，罕见的机遇，一鸣惊人的爆发力，且难以维持。对于大多数初出茅庐者，追求短期成功是急躁功利、自视过高的表现，脚踏实地、久久为功，一步一个脚印，才能跑得远且跑得稳。导语要求青年学子谈对于“跟跑·并跑·领跑”的感悟。文体可以是议论文，先明确三者涵义，使用比喻论证，将之对应于事物发展三个不同阶段；再阐明三者前后衔接、互相联系的关系，可分举个人和国家的事例予以佐证，还可用对比论证，批判急躁冒进或裹足不前的不良作风；最后结合青年自身，谈处于何种阶段并如何向下一阶段进阶。也可以是记叙文，如记叙一次长跑竞赛过程，描述三阶段不同感受，获得人生启示；再如就中学生成绩评定来讲，跟跑是后进生，并跑是中等生，领跑是尖子生，可以谈不同类型学生的特点、困境、发展道路等。立意：1.先跟跑，再并跑，终领跑。 2.跟跑韬晦，并跑加速，领跑功成。3.我辈当昂首前进，助力祖国“三跑”。