2023七年级语文上册第三单元写作：写人要抓住特点第一课时课件（部编版）

七年级语文上册写人要抓住特点第一课时 学会细心观察，抓住人物特征。学会运用各种描写的方法刻画人物形象。学习目标 题一：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。小试身手 猜猜写的是谁？她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，两个鼻孔，两个耳朵。皮肤白里透红，她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的头发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每天都穿着衣服上学。 1.简单叙事，没有恰当运用人物描写方法。让人物鲜活起来：抓特征、抓细节另外由于许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，缺乏细节，内容空洞。2.人物形象不够生动鲜明。没有抓住人物的特征，缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千人一面”。问题分析 名人谈细节描写著名作家赵树理说过：细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。“红学”专家何永康教授说过：从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。 细节描写一：抓住特征绘肖像 “哇，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使——陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱“摇头晃脑”地展现出“韩范儿”的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？ 寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。 3.适当选用形容词和运用比喻、夸张等修辞手法来刻画人物，使人物更鲜明生动1.合理安排好描写顺序：先整体后局部从上到下2.选取最能反映人物身份与性格的特征写作建议 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。肖像描写不成功的例子 1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（“豆腐西施”)2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没洗。（孔乙己）3.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颜，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬）肖像描写成功的例子 技法点拨一：步步追问+想象延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“细写公式”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活像一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人上上下下加起来不足90斤。技法点拨二：融入情节，体现个性 她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。技法点拨三：画龙点睛法 锤炼动词绘动作细节描写二： 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——鲁迅《从百草园到三味书屋》细化动作、延长过程赏析：“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟时的欣喜。 武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下来。——选自《水浒传》赏析：名著用“抡”“劈”“跳”“揪”“按”等动词，准确刻画出武松打虎时勇猛、机敏的形象。锤炼动词、凸显个性 1.动作描写时尽可能细化动作、延长过程，将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写;2.注意锤炼动词，要突出人物动作的生动性，努力写出细节，凸显出人物鲜活个性。写作建议 吻合个性绘语言细节描写三： 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”——选自《藤野先生》赏析：从藤野先生的话语中，我们看到了一位治学严谨，认真负责，而又循循善诱的教育者形象。吻合个性 “妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧!”佳作欣赏人物语言点评：人物对话中，你看到了怎样的万千情意? 1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2.不识字的农民李大伯说：“今天的莱真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”语言描写不成功的例子 1.语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度；2.要抓住最能反映出人物个性特点和思想感情的话语，切忌毫无意义的通篇对话。写作建议 揣摩内心写心理细节描写四： 心理活动文中人物的心理描写作者的心理描写 例四：这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？例一：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。文章通过细致入微的心理描写来表现海伦·凯勒的性格特征和心路历程。由于生理缺陷，海伦·凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。她充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。例二：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐发生意外。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”例三：我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。《再塑生命的人》 写人物的心理活动，要描写人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。写作建议 抓住特征绘肖像锤炼动词绘造型吻合个性绘语言揣摩内心绘心理让人物鲜活起来 请修改自己刚才给同学的画像，看看可否让你的伙伴更鲜活起来！小贴士话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的“异”言“糗”事。 作文题一：猜猜他是谁习作布置作文题二：我的偶像 文章因细节而精彩！生活因细节而感动！