2023七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋考点精讲课件（部编版）

鲁迅9从百草园到三味书屋童年生活的美好和纯真，成长过程的甜蜜与苦涩 新课导入 了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。学习目标 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。时间文章写于1926年。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。缘由背景链接 窜（）觅跪（）拗（）确凿（）轻捷云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食和蔼（）恭敬质朴博学渊博（）倜傥（）淋漓（）盔甲（）绅士人迹罕至（）人声鼎沸（）cuànɡuìǎozáoxiāotǎnɡjiànǎitìtǎnɡlí字词学习读读写写yuānkuīhǎn乱跑、乱逃：抱头鼠窜、窜逃改动（文字）：窜改寻觅、觅食跪拜拗断dǐnɡ注意右边有两点。指一种器物，与“顶点”的“顶”区别开。纟 皂荚（）桑椹（）油蛉（）蟋蟀斑蝥（）攒（）敛（）脑髓（）竹筛（）秕谷（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）狗窦（）锡箔（）识记字词补充归纳jiálínɡshènmáoliǎnsuǐshāibǐshúsùrútuìdòubócuán人头攒动收敛、横征暴敛只有suǐ一个读音。窦：孔，洞。 （）攒动（）积攒攒cuánzǎn意为“使弯曲，使断”。多音字【串句记忆法】执拗（niù）的她一下拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。意为“不顺，不顺从”。意为“固执，不随和，不驯顺”。 鉴（）鉴赏签（）签字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó蔼（）和蔼霭（）雾霭ǎiǎi 霄（）云霄宵（）元宵xiāoxiāo【串句记忆法】今天是元宵（xiāo）节，渴望看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九霄（xiāo）云外去了。夜（宵禁、通宵达旦）。云，云气（云霄）；天空（九霄云外）。 垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。高枕而卧词语集注少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人迹罕至形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。人声鼎沸古代军人打仗时穿戴的护身战衣。盔甲确实。确凿也作“高枕无忧”。一般指地方荒凉偏僻。反义词：鸦雀无声盔，头上戴的；甲，身上穿的。确凿：强调事实、证据真实可靠，如“证据确凿”。确切：突出所见所闻的切实，如“消息确切”；还指恰当，如“用字确切”。 词语巧辨鉴赏——欣赏相同点不同点辨析都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。“欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。因为（）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。（）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。欣赏鉴赏 预习◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？整体感知 课文解读学习任务单限时5分钟默读全文。边读边在文中画出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”两部分连接起来。 默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。默读技巧：（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。默读策略 时空变换百草园三味书屋园中景物____________雪地捕鸟行礼拜师__________后园寻趣师生读书__________主要内容：记叙了鲁迅从__________________的童年生活经历。美女蛇的故事提问受斥做戏描画百草园到三味书屋主要事件：试着用简洁的语言概括文章的主要内容，并梳理两部分所写的事。 考点概括文章的主要内容常见的考查形式答题技法请用一句话概括文章的中心事件（主要内容）。文中主要写了哪几件事？请简要概括。抓住关键处。所谓关键处，指的是文章的标题、总领句、过渡句、主旨句等。要素串联。记叙文有六要素，即时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。归并段意。先概括每一段的内容，再归纳合并。返回 考点分析景物描写的特点[真题模拟]说说第2段的景物描写有何特点。[答题支架]抓典型景物,提取关键词句从不同角度赏析感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序（远近、高低等）其他：动态、静态等 ①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。“肥胖”的黄蜂是儿童特别的感觉，叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”表现出儿童的羡意，油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”则是儿童特有的感受。②色、形、声、味俱全。[参考答案]视觉色彩：菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”……形状：高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球……听觉鸣蝉“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”。味觉覆盆子又酸又甜。 返回③层次井然，条理分明。时间顺序桑椹是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀是夏末秋初的。逻辑顺序①先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。②整体部分从植物写到动物，局部部分则从动物写到植物。空间顺序第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。这段话中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，从听觉角度生动形象地写出了它们发出的声音之悦耳，充满童真童趣，流露出“我”的愉快、喜爱之情。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？比喻。把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点；“又酸又甜”则从味觉角度描写覆盆子，流露出“我”的喜爱之情。 有人认为美女蛇的故事没必要写。你是否同意？为什么？不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。 考点分析动词的表达效果[真题模拟]（洛阳期中）从描写方法的角度赏析文中画横线语句（“扫开一块雪，……便罩住了”）。运用动作描写，用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣。返回[答题支架]确定动词描写的内容结合语句分析动词的作用精准刻画人物行为表现人物心理活动体现人物的品质、性格分析作者情感态度 第9段“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”表达了作者怎样的思想感情？两个德语Ade（意为“别了”“再见”），反复告别，这是成年鲁迅才能说出的，也可以理解为是小鲁迅情感喷发、情之所至时的“口不择言”，表现了“我”对百草园的留恋。用两个感叹句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”前后分别加上“我的”“们”，表明“我”把它们当作自己的伙伴、朋友，表达了“我”对百草园的喜爱和不舍。 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣乐 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？排比。三个“也许是因为……”构成排比，猜测家人送“我”去私塾的原因，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理。 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从“我家的后面有一个很大的园”到“‘……来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 文中的“先生”学识“渊博”却不回答“我”关于“怪哉”虫的提问；他有一条戒尺，却不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价他？先生对学生很严厉，但学生可以去后园玩，可人去得太多、太久，他便会叫回来读书。先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。矛盾的表现 先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，可见先生是一位严格而不严厉的老师。学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想。评价因此，我认为先生虽在教学方式上刻板，但还是可亲、可敬的。 你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？异百草园三味书屋同快乐来源不同在大自然中自由自在、无拘无束的快乐在拘束的天地中觅得快乐人生阶段不同学前儿童学龄儿童空间形式不同广阔的自然空间封闭的教育空间个人情感不同自由自在、无比快乐无奈与快乐相交杂都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。 下列对文章内容的理解与分析有误的一项是（）文章主要由“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”两部分构成，前后连接，表现了一个儿童的成长过程。第2段写得有声有色，有滋有味，既从视觉上写景物的颜色和形状，又从听觉上写“鸣蝉”和“蟋蟀”，味觉上写“覆盆子”。文中写到的美女蛇的故事惊险刺激，这一看似闲笔的故事是作者新奇的体验，为百草园增添了神秘感。三味书屋的学习生活枯燥无味，先生的教学方式死板，还有戒尺、罚跪的规定，因而作者觉得在这里的学习生活并不快乐。三味书屋的学习生活虽有时枯燥无味，但也是充满乐趣的。D 在朗读这篇课文时，读到结尾句“这东西早已没有了罢”，你会在什么地方重读？结合你对文章内容和情感的理解，说说你这样设计的理由。【示例一】重读“这东西”。因为我想强调“这东西”表面看来是鲁迅描画的绣像，实际上指的是他童年的美好往事，满含着对时光流逝的感叹。【示例二】重读“早已”。因为我想强调时光流逝得太快了，那绣像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留恋。【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝去的那种深深的惋惜之情。 深入探究本文的主题历来是人们探讨的课题。请你根据下面某同学整理的百草园与三味书屋的异同点，说说你的看法。百草园三味书屋环境特点生机勃勃古旧、严肃教导者身份阿长，闰土的父亲博学的老先生学习内容观察景物、听故事、捕鸟读书、习字、对课学习方式观察、交流、实践听先生讲授、记诵异 百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活形成了鲜明的对比。一个为儿童提供了许多乐趣，另一个束缚儿童身心的发展。从中可以看出，本文既表现了儿童热爱大自然、追求快乐的心理，同时也表达了对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。 共性：充满乐趣三味书屋百草园一个人的游戏在自然中获得体验无拘无束的自由一群人的游戏在学习中收获知识受益终生的影响成长同 从百草园到三味书屋的生活，反映的是作者由孩童生活到学习生活的一个成长过程。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真活泼的童心。作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性和对儿时充满童真童趣的生活的无限留恋。 快速默读“三味书屋”部分的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。三味书屋行礼严趣课堂严趣先生严趣两次行礼：严格的学习规矩对扁和鹿行礼，“算是”：对规矩的调侃“不应该问”“只要读书”：压抑的学习氛围偷跑进后园玩，在指甲上做戏，画画儿：天真可爱的童心“怒色”“人都到那里去了”：疾言厉色的先生“头仰起，摇着”“拗过去”：陶醉而可亲的先生 【示例一】快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现后回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。【示例二】枯燥无味。依据：作者笔下的三味书屋，门是黑油的，陈设、礼节在小孩子看来也是无趣的。同时，学习内容只有读书、习字、对课，可见所设课程十分单一。而且，先生古板严格，教学方式刻板。所以，作者在这种压抑环境下的生活是枯燥无味的。 主旨归纳本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。从孩提到少年从与昆虫植物为伴到与人为伴从无知到启蒙从独乐到众乐从以自然为师到以书为师 结构梳理从百草园到三味书屋赏美好景物（有趣）听美女蛇的故事（神秘）捕雪地饥鸟（快乐）陈设、行礼（威严）提问受斥（严厉）大声读书（枯燥）园中玩耍（自由）偷偷绣像（快乐）欢乐有趣新鲜好奇甜美的回忆成长的乐园恋恋不舍天真幼稚 本文阅读考点分析景物描写的特点本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》本文考点回顾分析动词的表达效果概括文章的主要内容重要写作技法运用多种描写方法刻画人物形象 私　塾私塾是中国古代私人开办的学校，产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、书屋等，其中有塾师自己创办的学馆，也有富裕人家聘请塾师而成的家塾，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大，但以十三岁以下的儿童为主。《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等是常用的启蒙教材。私塾作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相辅相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。拓展延伸 闲居初夏午睡起（其二）[宋]杨万里松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。[赏析]这首诗写诗人闲适、慵倦的情绪。夏日午后，他想看书，可是刚欲翻开又兴致索然，百无聊赖中掬起泉水去浇芭蕉。淅沥水声惊动了正在玩耍的儿童，他们还以为骤然下起雨来。诗中所绘情景含有无穷乐趣，写出了诗人恬静闲适的心境，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情。 寿镜吾其人寿镜吾，原名怀鉴，会稽（今绍兴）人，晚清爱国学者，鲁迅先生的塾师。二十岁中秀才后一直没有再去应试，在“三味书屋”以坐馆教书为业，是一位极方正、质朴、博学的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑视科举功名，常斥责慈禧、李鸿章等割地赔款、屈膝求和的卖国行径，同情和支持义和团的反帝斗争，一生不用洋货、不穿洋衣，也不许儿子应试出仕。对教学认真负责，一丝不苟，为启发学生思想，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览野史小说、笔记小说。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。鲁迅深受其影响，为他一生博学多才、革命爱国打下了坚实的基础。 相关作品：《五猖会》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》经历：1887年鲁迅由叔祖周玉田开蒙，进周家自设的私塾读书。除习字、对课之外，主要是读《鉴略》。因课余在周玉田家中看到许多杂书，引起了欣赏和搜集图画书的兴趣。1892年被送进“三味书屋”，从寿镜吾读书。除在课堂上读经史之外，还读小说，看画谱，并逐渐养成了影描小说书上的插图，直至整段整本地抄杂书的爱好。影响：埋下学习种子，启蒙艺术审美。鲁迅求学之路在绍兴 鲁迅设计的北大校徽鲁迅给自己的翻译作品设计的封面 相关作品：《琐记》经历：1898年离开绍兴到南京，考入南京水师学堂，因不满其“乌烟瘴气”的氛围，后来又改入南京矿路学堂。课余时间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，特别是《天演论》，对他的影响极大。影响：自主学习，开拓视野，冲破封建束缚，追求新知识，接受了民主自由的进步思想。在南京 相关作品：《藤野先生》经历：1902年赴日本留学，先入东京弘文学院学习日语，后进入仙台医学专门学校学习现代医学。在仙台影响鲁迅最深的是解剖学老师藤野严九郎。仙台求学期间，鲁迅经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，后从学校退学。影响：求学时的经历使鲁迅深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和救国救民的斗争精神，因而做出人生的重大抉择——弃医从文。在日本 一课一得运用多种描写方法刻画人物形象本文运用外貌、语言、动作等描写方法刻画了严而不厉、古板中伴有开明、时常读书入神的寿镜吾老先生的形象。请你也运用多种描写方法来刻画一个人物形象，表现出人物的特点，让人读完之后印象深刻。 【写作策略】①运用外貌描写表现出人物的外貌特点，比如五官、身材、头发或者衣着打扮等，注意要抓住人物区别于其他人的独特之处。②运用语言描写，语言要富有个性，能体现人物的性格特点。③运用神态描写或动作描写来补充表现人物的特点。 【写作示范】他，又瘦又高，理了一个干净利落的寸头，瞪着一双铜铃般的大眼，走路总是风风火火，讲课像是在喊话。数学课上，他总是喜欢突然提高音调，“大家都看黑板，看好了啊！马上要提问了哈！”他大声喊着，手指“咚咚咚”地敲着黑板。“根据公式……请问y是几？”说完，他快步走下讲台，眼睛迅速地扫视着我们。“就你，回答！”一个貌似正在开小差的同学哆哆嗦嗦地站了起来，紧张地咬了咬嘴唇，支支吾吾答不上来。只见他皱了皱眉，用那双大眼盯着那位同学。教室里的气氛顿时紧张外貌描写语言描写神态描写 到了极点。但他只是轻轻地敲了敲那位同学的桌角，然后平静地报出了答案。那名同学舒了口气，而我们的心情却并没有放松，生怕下一个就轮到自己。唉，上他的课，一点儿开小差的机会都没有。可是，在他轰炸机般洪亮的声音里，我们的数学成绩却突飞猛进，每次考试的班级排名都是年级第一。动作描写运用外貌描写、语言描写、神态描写以及一系列动作描写将一位雷厉风行、严而不厉、认真负责的数学老师形象表现得活灵活现。 课后作业仿照本文第2段描写百草园的文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。