第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统教案

第2节生物体的器官、系统一、教学目标：(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。(2)理解器官、系统的概念。(3)能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。(4)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。(5)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。(6)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。二、教学重难点:重点：(1)器官和系统的基本概念；(2)了解认识生物体的结构层次。难点：组织学生进行解剖观察实验。三、教学策略复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结四、教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具五、教学设计学习内容学生活动教师活动复习导入：动物体的结构层次？认真听题，积极思维并举手回答创设情境并复习提问　第2节植物体的结构层次思考并举手回答评价并导课：那么今天我们研究什么呢？分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。评价后，出示预习提纲，引导学生预习不要告诉学生答案 预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成？5．植物体是一个整体吗？为什么？根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。教师评价，并鼓励其他同学质疑。又鼓励评价，可简单小结。绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。　2人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。　接着提问第二题，让学生拿实物回答；教师评价；然后提问第三题第一问。　受精卵分裂成分生组织。学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。并让学生复述。　分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织分生组织分化成根尖中的其他组织。小组讨论后，代表发言，还有一些学生不懂。　提问第三题第二问，鼓励后，让其从第四题找答案。　器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。　学生到讲台前手指根尖模型分析回答。加深理解随着根的生长，根尖中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各组织的理解。提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。评价并展示根伸长的活动挂图。　植物体是一个整体。输导组织贯穿于整个植物体。　学生回答头戴六种器官头饰，回答各器官的功能以及由何组织构成。另外一小组拿长管代表输导组织，校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学拿着。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处边走边送1杯奶给其他器官。同学们一起回答。接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的果实。评价。并进行最后一题，评价后，请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。简单指导，热情鼓励，并再问植物体是一个整体吗？　 小结练习谈体会小结于笔记本上，代表发言做书后练习畅所欲言指导学生小结。评价。适当引导。评价。鼓励，并对今后进行展望。板书设计：一、不同组织构成器官器官：二、器官构成人和动物体的系统（1）系统：（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：三、器官构成完整的植物体（1）营养器官：（2）生殖器官：（3）植物体的结构层次