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第2章探索生命第1节生物学是探索生命的科学教案

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第1节生物学是探索生命的科学一、教学目标:1、科学家及其主要贡献2、能初步认识到生命科学是不断发展的,以及对人类生活的影响。3、用自己的语言说出什么是生物学;4、列举生物学研究的对象和研究意义二、教学重难点:重点:认识生物学家及生物学的发展历程;掌握研究生物学的方法。难点:树立勇于探索、求真务实的观念;树立勇于探索求真务实的观念。三、教学过程:教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺:1、生物多样性的三个主要内涵?2、生物最基本的特征?3、生物与环境的关系?4、你所喜爱的生物科学家是谁?5、为什么喜欢他?新课导入:《打开生物学大门的钥匙》——进化论的奠基人达尔文授课内容:生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。你知道生物学家是怎样工作的吗?你心目中的生物学家是什么样子的?活动:谈谈你心目中的生物学家1、根据自己的理解,想一想什么是科学活动?把你们认为属于科学活动的内容写下来。教师质疑学生思考学生回答教师引言教师提出目的要求1809年2月12日,达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。达尔文从小就热爱大自然,尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。1831年,达尔文从剑桥大学毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业,依然热衷于自己的自然科学研究。这年12月,英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察,达尔文经人推荐,以“博物学家”的身份,自费搭船,开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。在历时五年的环球考察中,达尔文积累了大量的资料。回国 2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。3、你心目中的生物学家应具有哪些特征?将你们小组讨论的结果写下来。4、对上述问题继续进行全班交流。人类与生物相联系的过程就是生物学发展的过程。一、林奈与生物分类分类学之父---林奈分类方式:界、门、纲、目、科、属、种。二、达尔文与生物进化论进化学说改变了神创论。三、哈维与血液循环的发现:结合所知的有关内容共同探讨这部分内容。教师指导分组讨论学生讲述,教师引导教师讲解教师提出问题学生小结之后,他一面整理这些资料,一面又深入实践,同时,查阅大量书籍,为他的生物进化理论寻找根据。1842年,他第一次写出《物种起源》的简要提纲。1859年11月达尔文经过20多年研究而写成的科学巨著《物种起源》终于出版了。在这部书里,达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想,说明物种是在不断的变化之中,是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。1882年4月19日,这位伟大的科学家因病逝世,人们把他的遗体安葬在牛顿的墓旁,以表达对这位科学家的敬仰。这部分内容有些同学可能在CCTV10或DISCOUVERY节目中已有所了解,因此应以共同交流,教师补充为主这些知识易于理解,且与生活实际联系紧密,因此应充分调动学生的积极性。安排学生阅读相关教材。注意培养和训练学生的阅读技巧。阅读技巧SQ3R法:1、S:浏览,即快读或略读一节课文。2、Q:注意这段文字回答了一些什么问题。注意标题或黑体字等所提供的信息,作者往往用这种方法来强调主要概念或主要词汇。3、R仔细阅读这节课文。4、背诵有关问题的答案。5、R:复习这段课文,找出先前忽略的问题。这部分内容灵活性较强,且无固定答案,因此可由学生自主学习,发表自己的意见。这些知识非学贴近于生活,所以易于理解。 用结扎和剖切血管放血的实验方法,研究血液流动方向。从而发现了血液循环。四、对上述问题继续进行全班交流。DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划:沃森.克里克小结:练习:这些知识有些仍具有争议,因此应以此培养学生尊重事实,实事求是,勇于探索的精神。人类基因组计划:提 高 与 发 展教 学 反 思 18世纪之前,世界上成等待中上万的植物没有统一的名称,往往同一种植物有几个名称,或几种植物用同一个名称,这给研究植物带来很大困难。瑞典植物学家林奈(1707—1778)改变了这一混乱状况。他创立的“双名制命名法”(简称“双名法”),给每种植物起两个名称,一个是属名,一个是种名,连起来就是这种植物的学名,好像人有了姓和名一样,这个命名法直到现在仍在使用。从1732年起,林奈留学荷兰,获得了医学博士学位。他周游了荷兰、英、法等国,系统整理了自己多年的考察资料,发表了许多著作,包括划时代巨著《自然系统》。在这部书中,他阐述了矿物的形成,植物的生长和生活,动物的生长、生活的感觉。“双名法”在书中首次出现,从此驰名世界。在上课前,我查阅了大量的相关资料,并且给学生讲述了有关达尔文和林奈的小故事。学生非常感兴趣。美中不足的是没有大屏幕,否则,向学生展示的资料更多。

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所属: 初中 - 生物
发布时间:2023-09-30 22:50:02 页数:4
价格:¥1 大小:227.50 KB
文章作者:随遇而安

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