2024届高考政治一轮复习（部编版江苏专用）选择性必修3逻辑与思维第三十六课课时1准确把握概念课件

遵循逻辑思维规则第三十六课 1.知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。2.知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。3.了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。课标要求 思维导图遵循逻辑思维规则概念含义通过揭示事物的①________而反映事物的思维形式特征内涵反映的事物的本质属性下定义外延反映的本质属性的事物的②______划分形成判断含义就是对认识对象有所③_____的思维形式简单判断性质判断断定④_________具有或者不具有某种性质关系判断断定认识对象之间⑤_____的判断复合判断联言判断断定对象的几种情况⑥________的判断选言判断断定对象的⑦_________的判断假言判断断定事物某情况的存在(或不存在)是另一种情况存在(或不存在)的⑧______的判断本质属性范围断定认识对象关系同时存在可能情况条件推出结论推理 遵循逻辑思维规则推出结论推理演绎推理简单判断的演绎推理换质改变已知性质判断的⑨“__”而得出一个新判断的推理换位改变已知性质判断的主项和谓项的⑩_____而得出一个新判断的推理三段论以两个已知的性质判断为前提，借助一个__________推出一个新的性质判断的推理复合判断的演绎推理联言推理依据________的逻辑性质进行的推理选言推理假言推理依据________的逻辑性质进行的推理依据________的逻辑性质进行的推理归纳推理以个别性或特殊性知识为前提，推出_______的结论类比推理根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理质位置共同的项联言判断选言判断假言判断一般性 准确把握概念课时1 内容索引概念的概述核心考点一明确概念的方法课时精练核心考点二 核心考点一概念的概述 1.概念的含义通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。概念只有通过语词才能表达出来。考点精讲夯实必备知识 并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念，不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 2.概念的基本特征(1)概念的内涵与外延概念的内涵概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”概念的外延概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些” 外延关系类别图示简例相容关系全同关系A：司马迁B：《史记》的作者属种关系或种属关系A：哲学B：中国哲学或B：动物A：马(2)概念之间的外延关系 相容关系交叉关系A：中学生B：球迷不相容关系(全异关系)矛盾关系A：正式代表B：非正式代表反对关系A：输B：赢 (1)全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一个概念是指外延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。(2)对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。 1.概念就是通过揭示事物的性质和关系而反映事物的思维形式。纠正：事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性与非本质属性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。易错矫正 2.概念由语词构成，所以语词可以表达概念。纠正：概念和语词有着密切联系。概念是语词的思想内容，语词是概念的语言表达形式。概念是在语词的基础上通过语词表达出来的。一个语词在不同场合，可以表达不同的概念，不同的语词也可以表达同一概念。但有些语词，如单纯的感叹词和孤立的助词等，是不能表达概念的。因此，对上述说法要具体分析，不能一概而论。3.来源于社会实践的判断是真判断。纠正：符合客观实际的判断就是真判断，来源于社会实践的判断不一定都符合客观实际。 典例恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中饱含深情地说：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”“这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”从概念之间的外延关系角度看，恩格斯所使用的“当代最伟大的思想家”“这位巨人”之间的关系是A.属种关系B.种属关系C.全同关系D.交叉关系考向　概念的特征√考向探究强化关键能力 两个概念的外延完全相同，这两个概念就是全同关系。在恩格斯的《在马克思墓前的讲话》中，“当代最伟大的思想家”“这位巨人”这两个概念都是指马克思本人，外延完全相同，是全同关系，C当选。A、B、D不符合题意，不选。 变式假设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用如下图示表示。下列选项描述符合图示信息的是①A“有一个角是60°的等腰三角形”和B“等边三角形”②A“小说”和B“文学作品”③A“化合物”和B“有机物”④A“中学生”和B“团员”A.①②B.②③C.①④D.③④√ 小说是文学作品中的一个种，二者应该是种属关系，与图示不符，故②错误；化合物是有机物的属概念，二者应该是属种关系，与图示不符，故③错误。返回 核心考点二明确概念的方法 1.明确内涵的方法——定义考点精讲夯实必备知识含义定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性结构定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成方法定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义要求①应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性②应该遵循必要的逻辑规则 逻辑规则①定义项与被定义项的外延必须全同。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如：商品就是劳动产品，或商品是用人民币交换的劳动产品②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。如：恒星是不动的星③定义一般不能用否定形式。否则犯“否定定义”的逻辑错误。如：哲学不是文学④定义不能用比喻。否则犯“比喻定义”的逻辑错误。如：儿童是祖国未来的花朵 “种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能制造复杂生产工具的动物”“椅子是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。 2.明确外延的方法——划分含义划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法结构划分由母项和子项两部分构成要求①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系②要遵循划分的逻辑规则 逻辑规则①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。如：选票分为赞成票和反对票②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则犯“划分标准不一”的逻辑错误。如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪③划分应该逐级进行，不能越级。否则犯“越级划分”的逻辑错误。如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 1.定义是从外延方面明确概念的逻辑方法。纠正：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。2.定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。纠正：定义项与被定义项的外延必须全同，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误；定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。易错矫正 3.认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能有固定界限。纠正：认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 典例1定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句提示概念所反映的客观事物的本质属性。下一个正确的定义应遵循相应的逻辑规则。对下列定义分析正确的是①商品就是劳动产品——犯了“定义过宽”的逻辑错误②人是会直立行走的动物——正确，符合种差加属概念的定义方法③乐观主义就是乐观地对待生活——犯了“定义过窄”的逻辑错误④儿童是祖国的花朵——犯了“比喻定义”的逻辑错误A.①②B.①④C.②③D.③④考向探究强化关键能力考向一　明确内涵的方法——下定义√ 人是会直立行走的动物，没有揭示人的本质特征，犯了“定义过宽”的逻辑错误，②错误；乐观主义就是乐观地对待生活，定义项直接地包含被定义项，犯了“同语反复”的逻辑错误，③错误。 变式1“形式主义者就是形式主义地观察和处理问题的人。”这个定义是错误的，因为它①犯了“同语反复”的逻辑错误②犯了“定义过窄”的逻辑错误③违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的逻辑规则④违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的逻辑规则A.①③B.①④C.②③D.②④√ ①③正确，“形式主义者”与“形式主义地观察和处理问题的人”犯了“同语反复”的逻辑错误，违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的逻辑规则。②④材料未涉及，排除。 典例2一位老师为支援麦收的学生安排任务。他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来；体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”同学们听后，不知道自己该站在哪一排。老师的分类错在A.划分不全B.划分标准不一C.多出子项D.越级划分考向二　明确外延的方法——划分√ 在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。老师按照性别、体力强弱两个标准对学生分类，属于“划分标准不一”，B符合题意。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。老师的分类属于“划分标准不一”，而不是“划分不全”或“多出子项”，A、C排除。划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。老师的分类并不是“越级划分”，D排除。 该划分遵循了逻辑规则，是正确的划分，真实反映了对象之间的客观关系，①②当选，③④排除。变式2“违法就是指违反现行法律，给社会造成某种危害的、有过错的行为。违法行为按照违反的法律，可分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为和违宪行为。”从划分的逻辑规则角度看，上述划分①正确，是对象之间的客观关系的真实反映②正确，子项的外延之和等于母项的外延③错误，子项的外延之和大于母项的外延④错误，犯了“划分标准不一”的逻辑错误A.①②B.①④C.③④D.②③√返回 课时精练 一、选择题1.依据“能思维并能制造和使用工具”的本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性并把它们反映到头脑中来，才能产生“人”的概念。这说明A.“人”的概念等于人本身B.“人”的概念只抓住“人”的共性及本质属性C.“人”的概念专指某个具体的人D.“人”的概念与人之间没有关联√１2345678910课时精练 概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。“人”这一概念，不等于人本身，要揭示本质属性，A错误。“人”这一概念舍去了人的男、女、老、少等个性特征，不是专指某个具体对象，C错误。“人”这一概念与人是反映与被反映的关系，D错误。１2345678910课时精练 2.有一次，王安石读到“明月当空叫，黄犬卧花心”这两句诗时，不觉发笑，心想：“明月”怎会叫？黄犬怎会卧花心？就提笔改为“明月当空照，黄犬卧花荫”。后来他游历南方，发现南方有一种鸟叫“明月”，叫声婉转动听；有一种昆虫叫“黄犬”，常在花心上飞来飞去，这才明白那两句诗是对的。从材料中可以看出①同一概念在不同地方可以用不同语词表达②同一语词在不同场合可以表达不同的概念③在任何场合同一个概念只能用同一个语词表达④并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念A.①③B.①④C.②③D.②④１2345678910课时精练√ “同一概念在不同地方可以用不同语词表达”在材料中没有体现出来，①排除。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，③错误。１2345678910课时精练 3.下列选项描述符合图示信息的是①A“高一年级全体师生”和B“毕业班全体师生”②A“海南省的城市”和B“海口市”③A“我校的教师队伍”和B“我校全体教职员工”④A“河北省”和B“北京市”A.①②B.②③C.①④D.③④１2345678910√课时精练 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。全同关系是两个概念的外延完全相同。①项A与B的教师不是全同关系，可能存在交叉，也可能是全异，错误。交叉关系是两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。A“河北省”和B“北京市”不是交叉关系，属于不相容关系，④错误。１2345678910课时精练 4.下列能够正确表达学生(a)、教师(b)、共产党员(c)、大学生(d)四个概念之间外延关系的图是１2345678910课时精练√大学生与共产党员构成交叉关系，故A错误。学生与大学生构成属种关系，故B、D错误。 5.张三对“直线平行”作了如下定义：在同一平面内，两直线不相交不重合，即平行(如图)。在这一定义中①“直线平行”是被定义项②张三犯了“否定定义”的错误③“平行”与“不相交”属于矛盾关系④张三实现了从思维抽象到思维具体的飞跃A.①②B.①④C.②③D.③④√１2345678910课时精练 矛盾关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。在同一平面内，两条直线永不相交，这两条直线就一定平行，在这一概念中，“平行”与“不相交”属于全同关系，而不属于矛盾关系，③错误。题中张三下定义的方法并不是在实现从思维抽象到思维具体的飞跃，④错误。１2345678910课时精练 6.要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。下定义时，应避免出现逻辑错误。下列定义所犯逻辑错误一致的是①迷信的人就是相信鬼神的人②形式逻辑是研究思维的科学③鹅不是被称为鸡的家禽④两腰相等的三角形是等腰三角形A.①③B.①④C.②③D.②④１2345678910课时精练√ １2345678910课时精练下定义时，定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”的逻辑错误。①④犯了“同语反复”的逻辑错误。“形式逻辑是研究思维的科学”描述了形式逻辑的特征，并未给出定义，②排除。“鹅不是被称为鸡的家禽”犯了“否定定义”的逻辑错误，③排除。 7.某中学政治兴趣小组在探究“明确概念外延的方法”时，小组同学围绕“如何正确对概念进行划分”的议题展开探究。在探究中，同学们产生了以下观点，其中正确的是①甲组员：进行分类是一种特殊的划分，分类的基础是划分②乙组员：划分就是把母项这个整体划分为各个部分的过程③丙组员：一次划分只能采用一个标准，否则就会犯“越级划分”的错误④丁组员：划分既要了解概念外延间的客观关系，又要遵循划分规则A.①②B.①④C.②③D.③④１2345678910课时精练√ 乙错误，划分的母项与子项不是整体与部分的关系，②错误。丙错误，一次划分只能采用一个标准，否则就会犯“划分标准不一”的逻辑错误，③错误。１2345678910课时精练 8.划分是把一个属概念分为组成它的各个种概念，以明确概念外延的一种思维方法。正确的划分要求划分出的各子项外延之和必须等于母项，要采用同一标准，而且是同一层次的概念。下列语句划分正确的是A.直系亲属分为“双亲”“胞亲”“配偶”和“子女”B.战争分为常规战争和世界战争C.地球分为北半球和南半球D.健康分为心理健康和生理健康１2345678910课时精练√ 各子项外延之和必须等于母项，胞亲不属于直系亲属，划分错误，A错误。“战争分为常规战争和世界战争”犯了“划分标准不一”的错误，B错误。“地球由北半球、南半球和赤道组成”，C犯了“划分不全”的错误，排除。１2345678910课时精练 可见，该通知①没有考虑其他影响因素②在逻辑上是错误的，划分标准不一③犯了“划分不全”的逻辑错误④在逻辑上是正确的，符合逻辑格式A.①③B.①④C.②③D.②④9.某校拟于2022年4月10日举办第15届体育节活动。该校体育节组委会于2022年3月29日发布了一则通知，部分内容如下：√１2345678910课时精练如果4月10日不下雨，体育节正常进行；如果下暴雨，体育节活动延后举行。 子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。下暴雨、下大雨、下中雨、下小雨等都是“下雨”的外延，该通知仅仅考虑了“下暴雨”的情形，没有考虑其他影响因素，犯了“划分不全”的逻辑错误，①③正确，④错误。在同一次划分中，只能用同一个标准，否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。该通知并不存在“划分标准不一”的问题，②排除。１2345678910课时精练 二、非选择题10.阅读材料，回答问题。材料一有个医生自称擅长外科。军营里有位副将在战场上中了流箭，箭头深深地扎进膜内，他立即请那位医生来施行手术。医生掏出一把大剪刀，剪去了露在外面的半截箭杆，就要告辞。副将说：“箭头还扎在肉里头，怎么不取出来？”医生说：“这是内科的事，与外科无关。”１2345678910课时精练 材料二某校高二思想政治课堂上，老师给学生写下下面六句话，供同学们分析：①数学就是研究客观世界的数量关系的科学；②木材就是木料；③逻辑学不是心理学；④电视机可分为彩色、黑白、进口三种；⑤工人——中国工人——四川工人；⑥一年分为春、夏、秋、冬四季。材料三很多年前，通信工具的外延只限于电话、电报等，而今通信工具的外延已经扩展为电话、电报、短信、电子邮件、视频通话等等。思维是不断发展的。每个时代都会产生具有时代特色的新概念，如现在流行的“网购”“云计算”“大数据”“区块链”等。１2345678910课时精练 结合材料，运用明确概念的方法的知识，回答下列问题：(1)材料一中的那位医生的说法有哪些错误？给我们哪些启示？１2345678910课时精练答案①那位医生错在没有准确把握“内科”和“外科”的内涵，从而混淆了二者的外延。②这启示我们，把握概念，要运用种差加属概念的方法下定义，要正确认识对象，把握其本质属性。 (2)请分析材料二中六句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。１2345678910课时精练 答案①中定义不正确。违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的逻辑错误。②中定义不正确。违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。③中定义不正确。违反了“定义一般不能用否定形式”的规则，犯了“否定定义”的逻辑错误。④中划分不正确。违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。１2345678910课时精练 ⑤中划分正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。⑥中划分不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。１2345678910课时精练 (3)结合材料三，你认为概念的内涵和外延是固定不变的吗？１2345678910课时精练答案①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。返回