第5课 罗马城邦和罗马帝国教案

第5课　罗马城邦和罗马帝国1　教学分析教学目标时空观念史料实证：识读《罗马城的象征》《凯撒》《屋大维》等图片，获取关于罗马建立、走向君主专制等方面的信息；解读地图《古代罗马的扩张》中包含的文明交流、扩展方面的地理、历史信息。历史解释:知道罗马城邦；了解征服战争造就的罗马的版图；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣以及庞大的帝国最终在内外夹击下走向分裂和灭亡。历史情怀:认识古代罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。教学重点《十二铜表法》；罗马的兴衰过程。教学难点古代罗马的政治体制演变及原因。2　教学过程一、导入新课师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？生：亚历山大帝国。德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(指基督教)，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”耶林先生为什么这么说呢？今天就来学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》，一起领略古罗马法的魅力。二、新课讲授目标导学一：罗马城邦(一)罗马的兴起、征服与扩张1．学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古罗马兴衰的时间，理清本课脉络。提示：公元前509年——罗马共和国建立；公元前450年左右——罗马颁布成文法；公元前3世纪初——征服意大利半岛、战胜迦太基；公元前2世纪——征服东地中海地区；公元前73年——斯巴达克发动奴隶起义；公元前49年——凯撒控制元老院；公元前31年——屋大维掌握最高统治实权；公元前27年——罗马共和国演变为罗马帝国；2世纪——罗马帝国进入黄金时期；3世纪——罗马帝国陷入政治、经济大危机；4世纪末——罗马帝国分裂为东西两个帝国； 476年——西罗马帝国灭亡。2．教师讲述：自公元前1000年，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前509年，罗马人建立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，征服意大利半岛，并最终称霸地中海。3．学生自学：阅读“相关史事”，了解共和国建立后对外扩张的情况，重点了解三次布匿战争。提示：第一次：公元前264—公元前241年，迦太基败；第二次：公元前218—公元前201年，迦太基丧失了独立地位；第三次：公元前149—公元前146年，迦太基城被夷为平地。4．教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人征服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人为布匿人，所以这场战争称为“布匿战争”。5．问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？(第一问由学生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论。)提示：影响：罗马共和国争得了地中海的霸权，成了一个强大的奴隶制国家。6．教师过渡：在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的政治制度。(二)罗马的共和制度1．图片展示：罗马的元老院2．教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实，认识罗马共和国的政治体制。并与古希腊城邦制度进行对比，了解他们之间的差异。提示：国家统治掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常事务；公民大会是形式上的最高权力机关；设立平民选出的两名保民官，有否决权等。总的来说，就是贵族共和和平民民主。3．学生自学：阅读教材，分析归纳《十二铜表法》的内容，思考其颁布的意义。提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容。意义：使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。4．教师提问：罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？提示：在罗马共和国里，奴隶数量多、使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，每天有2000多名奴隶成交，爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心。5．教师讲述：如此多的奴隶，大多数来源于战争或者被征服的居民。如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言。终于，一场声势浩大的奴隶大起义爆发了，它震撼了罗马的统治，加速了共和国的衰亡。 过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治，罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利。在公元前45年，凯撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，原来的共和制还能继续维持吗？目标导学二：罗马帝国1．背景介绍：罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺。凯撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继凯撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前31年，屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，罗马共和国演变为罗马帝国。2．教师提问：你认为元首制的建立意味着什么？是什么原因导致的？提示：意味着罗马共和国演变为罗马帝国。罗马共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治以稳固政权。3．学生自学：阅读教材地图《古代罗马的扩张》，了解鼎盛时期的罗马帝国的疆域范围。4．教师讲述：罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，地中海成为罗马帝国的“内湖”，罗马帝国成为地跨三洲的大帝国。古代罗马不但同中国有交往，而且同印度、北欧也有贸易往来。西方谚语：“条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国的繁荣情况。请同学们回忆中国历史的内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往情形。目标导学三：罗马帝国的衰亡1．学生自学：指导学生阅读教材“罗马帝国的衰亡”一目和“相关史事”，了解帝国衰亡的过程及原因。提示：罗马奴隶制的危机(内因)；日耳曼人的入侵(外因)。三、课堂总结我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲。”恩格斯的话论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。3　板书设计4　教学反思学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面，因而教师需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知， 使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。