第16课 三国鼎立教案

第16课三国鼎立1　教学分析教学目标唯物史观：了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读教材《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。历史解释:了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。家国情怀:阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。教学重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。教学难点如何看待三国鼎立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。2　教学过程一、导入新课播放歌曲《曹操》导入新课二、新课讲授目标导学一：官渡之战（一）曹操势力壮大的主要举措1.【材料研读】材料一：曹操多谋善断，眼光长远。曹操为了迎合人心，于196年去洛阳迎汉献帝到许，借皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。材料二：曹操三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们的辅佐为曹操成就大业提供了强有力的支持。材料三：曹操在北方实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕田，保证了军粮供应，解决了流民生计，实力不断增强。2.教师引导学生解读材料，设问：曹操势力壮大的主要举措有哪些？提示：“挟天子以令诸侯”，取得政治优势；招揽人才，重用人才；招募流民和士兵屯田，重视农业生产。（二）官渡之战战况1.图片展示2.学生自主学习：阅读教材，复述官渡之战的过程、结果等要素。3.问题思考：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些？（1）曹操：①政治上：“挟天子以令诸侯”。将汉献帝接到许，借皇帝的名义号令天下。 ②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士。（1）袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。教师过渡：207年，曹操基本统一了北方，当他得胜还朝途经渤海边时，留下了豪情满怀的诗句——老骥伏枥，志在千里。　　烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》当时已经53岁的曹操，他的“壮心”到底是什么呢？学生答：统一全国。目标导学二：赤壁之战1．多媒体展示：赤壁之战形势图。2．学生自主学习：阅读教材，复述赤壁之战的过程。（图片展示）3．问题思考：赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点分别是什么？赤壁之战中曹操为什么失败？4．教师补充：(1)公元208年，曹操和孙刘联军在赤壁交战，结果孙刘联军以少胜多，打败曹操。(2)赤壁之战中曹操失败的原因：①曹军来自北方，士兵疲惫，水土不服，且不习水战。②曹操骄傲自满。③孙刘联军战术正确。④当时统一的条件尚未成熟。(根本原因)5.从曹操在官渡之战和赤壁之战的结局中，能得到什么启示?提示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素。②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜。③要谦虚谨慎，骄傲必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。6．你如何看待历史上的曹操？目标导学三：三国鼎立（一）指导学生阅读，了解三国鼎立的背景。（1）曹操：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。（2）刘备：占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，攻取四川、云贵地区。（3）孙权：一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。（二）三国鼎立过程2.图片展示3．表格展示：学生阅读教材，归纳三国鼎立局面的形成情况。提示：项目建立时间建立者都城魏220年曹丕洛阳 蜀221年刘备成都吴222年孙权建业4.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？提示：魏：重视农业生产，大力兴修水利。蜀：发展经济，改善民族关系。吴：造船业发达，发展了海外贸易；230年孙权派卫温到达夷洲，加强了台湾与大陆的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。【合作探究】结合《曹操·蒿里行》从国家政治、经济状况对比，东汉统一政权到三国鼎立，是进步还是倒退？三、课堂总结教材介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。3　板书设计4　教学反思曹操是一个家喻户晓的历史人物，本节课在导入部分时采用其戏剧中的形象和史书中的形象进行对比，创设历史情境，激发学生的兴趣。本课时间线索较复杂，如何让学生掌握这些史实的时间，是一个需要考虑的问题。如讲述三国鼎立的知识点，通过画表格的形式进行归纳。如何看待三国鼎立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课内容的难点，采用了小组讨论的形式，教师先对人物评价的方法进行指导，然后再指导学生对曹操进行评价。培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。本课教学中贯穿了以学生为主体的理念。