第2单元100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加（1）匹配教案

第2单元100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加（1）【教学内容】课本第12页例1及相关内容。【教学目标】1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。2.经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性。3.通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。【重点难点】重点：掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。难点：初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。【教学准备】课件、小棒。【教学过程】一、情境导入（课件出示博物馆图。）师：同学们准备去参观博物馆，已知二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每班有2名老师带队。师：你可以提出什么数学问题？ 预设：学生会根据图中信息提出许多用加法或减法计算的问题，有的是本节课要计算的，有的是后面要计算的。师：同学们很会动脑筋，提出了这么多问题，这节课我们先来解决：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二、探究新知1.体会加法的意义。师：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”需要哪些条件？（小组讨论，全班交流。）预设：二（1）班学生人数和本班带队老师人数。师：你找到这两个已知条件了吗？你会列式吗？预设:二（1）班学生有35人，带队老师有2人，35＋2。2.明白算理，掌握算法。（1）交流口算方法。师：你能口算出结果吗？说一说，你是怎么想的？预设：先将个位数相加，再与整十数相加。5+2=7,30+7=37。（2）探究笔算方法。师：你能用小棒摆一摆吗？预设：师：根据摆小棒的过程，我们来学习一种新的算法：列竖式计算。（课件演示结合小棒图列竖式的过程及要注意的地方。） 师相机提问：2为什么不和3对齐？让学生明白列竖式计算时，个位与个位对齐，从个位加起。师：同学们刚才看明白竖式的书写步骤了吗？预设：先写35，再写＋2，再写，最后写得数。（师补充，相当于横式中的等号。）师：大家自主整理本题解答过程。课件展示本题完整解答：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？答：二（1）班学生和本班的带队老师一共37人。3.即时训练，强化新知。（1）完成课本第12页“做一做”第1题。①32＋6，竖式中6和谁对齐？②24＋3，竖式应该如何写？③5＋43,5要和谁对齐写？（2）完成课本第12页“做一做”第2题。 ①自主看图列式计算。②全班交流。三、巩固运用1.列竖式计算。35＋3＝7＋41＝（1）学生独立完成。（2）集体订正。2.森林医生。（1）找出错因。（2）订正，计算出正确结果。3.填一填，算一算。（1）学生独立完成。（2）集体订正。1.蝴蝶后面藏着数字几？ （1）学生独立完成。（2）集体交流，说一说是如何思考的。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.完成课本第15页第1题，第2题。2.完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。【板书设计】不进位加（1）35＋2＝37个位与个位对齐。【教学反思】 本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情境图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供广阔的空间。面对一个新的知识,教师让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。