部编九年级语文下册第三单元11送东阳马生序课件

11送东阳马生序写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。东阳，今属浙江。生，长辈对晚辈读书人的称呼。 了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用；体会文章中对比手法的运用。（难点）学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）学习目标 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞誉他为“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》等。作者简介 本文选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学背景链接 读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。 序一种文体，有书序和赠序之分。书序是写在著作正文之前的文章，分自序和他序。自序是作者自己写的序，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特点等；他序是别人代写的序，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。赠序具有临别赠言的性质，内容多为勉励、称许之辞。文体知识 整体感知朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。嗜学（）逾约（）加冠（）硕师（）叱咄（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）yúshuòchìduōqièjūnyìnɡɡuānyèxǐshì 缊袍敝衣（）烨然（）容臭（）俟其欣悦（）谬称（）冻馁（）撰长书（）廪稍（）耄老（）裘葛之遗（）绮绣（）yèsìmiùněilǐnmàoxiùzhuànyùnwèiqǐ 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。特别爱好。没有办法。得到。常常。借。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。跑。超过约定期限。 译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。因此。加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。学问渊博的老师。交游，交往。快步走。拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。 译文：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。道德声望高。挤满。把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。训斥，呵责。周到。回答，答复。这里是辩解的意思。等待。 译文：前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话，等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。背着书箱，拖着鞋子。深冬，隆冬。穷，极。皮肤因寒冷干燥而开裂。这里指客舍。四肢僵硬。支，同“肢”。侍婢。这里指旅舍中的仆役。拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。被子。暖。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。 译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。系帽的带子。用作动词，在腰间佩戴。香袋。臭，香气。光彩鲜明的样子。破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。丝毫没有。羡慕。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。 译文：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄、旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。因为内心有值得快乐的事。不觉得吃的穿的不如人。 盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老。语出《礼记·曲礼上》：“八十九十曰耄。”意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。恩宠光耀。跟随。错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。 译文：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠眷顾，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓名，何况才能超过我的人呢？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？冬天的皮衣和夏天的葛衣。给予，赠送。饥饿。都是古代学官名。即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。低微，低下。指太学生。我国古代设在京城的最高学府。这里指朝廷。公家按时供给的粮食。 译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。同辈。这里指退休后进京朝见皇帝。拜见。写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。言辞谦和，脸色平易。议论辩驳。辨，同“辩”。 译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？诋毁，毁谤。夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。 译文：自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊，诋毁我夸耀自己仕途得意而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！ ◆通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣与之论辨同“肢”，肢体同“披”，穿重点积累同“辩”，辩驳 ◆古今异义每假借于藏书之家古义：借今义：不真实的古义：最终今义：士兵卒获有所闻古义：跑今义：人或鸟兽的脚交互向前移动录毕，走送之媵人持汤沃灌古义：热水今义：食物煮后所得的汁水 古义：两次今义：又一次主人日再食古义：这今义：常用作判断词以是人多以书假余无从致书以观古义：得到今义：达到，实现古义：给予，赠送今义：遗失父母岁有裘葛之遗尝趋百里外古义：快步走今义：趋势 ◆一词多义之走送之益慕圣贤之道弗之怠当余之从师也代词，指“书”结构助词，的结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性代词，指“抄书”这件事 介词，因；介词，把以以是人多以书假余计日以还以衾拥覆无从致书以观连词，表修饰，可不译介词，用连词，表目的，可译为“来” 而足肤皲裂而不知久而乃和连词，表转折连词，表顺接至礼愈至至舍形容词，周到动词，到、到达 道益慕圣贤之道余故道为学之难以告之名词，学说，主张动词，说、谈论质援疑质理非天质之卑动词，询问名词，资质，禀赋和久而乃和言和而色夷暖谦和 患又患无硕师名人与游无冻馁之患矣动词，担心名词，忧患诸今诸生学于太学假诸人而后见也众，各兼词，相当于“之于”从从乡之先达执经叩问当余之从师也介词，向动词，跟从 ◆词类活用腰白玉之环名词用作动词，在腰间佩戴名词用作状语，每天主人日再食无鲜肥滋味之享形容词用作名词，新鲜肥美的食物 名词用作动词，动手；名词用作状语，用笔名词用作动词，穿着破旧的衣服余则缊袍敝衣处其间手自笔录 ◆文言句式省略句：又患无硕师名人与游[省略宾语“余”，正常语序应为“又患无硕师名人与（余）游”]余立侍左右[省略介词“于”，正常语序应为“余立侍（于）左右”]寓逆旅[“寓”后面省略介词“于”，正常语序应为“寓（于）逆旅”] 倒装句：弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”） 1.作者从哪几个方面来写自己创造条件读书的？抄书之艰（幼年读书的艰辛）家贫无从致书以观——学习条件差（艰苦）借书抄录（学习的勤奋）弗之怠——学习态度好（求学的执着）对比研读赏析 从师之难（成年求师的艰难）未尝稍降辞色——老师的严厉对比师生态度立侍左右，俯身倾耳——平时请教老师的情景色愈恭，礼愈至——老师发怒时他求教的情景 跋涉之苦（求学的艰难）负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂，四支僵劲 生活之苦（衣食粗劣、生活简朴）住：寓逆旅食：日再食衣：缊袍敝衣对比苦（贫寒）同舍生：被绮绣若神人生活奢侈豪华 2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量——“以中有足乐者”。 3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？诸生求学生活条件优越，无冻馁之患读书环境优越，无奔走之劳无求师叩问之难书目齐全，无无书之难幼时抄书之艰成年叩问之难求师跋涉之苦住读生活之苦自身经历对比 4.作者为什么花较多笔墨谈自己青少年时学习上的勤且艰？作者讲述自己勤且艰的学习经历是为了现身说法，勉励马生。作者讲述自己青少年时期艰苦的求学条件，与当今的太学生优渥的学习条件形成鲜明的对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条件，加倍努力学习。作者这样描述，拉近了与马生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显得委婉含蓄，更具说服力。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”和“用心专”。5.作者认为学有所成主要靠的是什么？ 6.作者写此文的原因是什么？试简要概括。作者写此文的原因：一是马生是作者的同乡，在京师拜见作者；二是马生文辞畅达、态度谦和、勤于学习，受到作者称赏；三是作者希望能勉励马生努力学习。 7.学习本文后，我们应该怎样看待学习条件与学习好坏的关系？学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的因素，学习成功的关键，是长期坚持“勤且坚”和“用心专”。 1.叙议结合，突出中心。文章以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。文章一开头，作者介绍自己“嗜学”，成人之后，“益慕圣贤之道”，这实际上写作借鉴 是委婉地告诉马生，他学习能够刻苦和持之以恒的原因就在于此。接下来作者选择三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。通过三个事例来现身说法，这比单纯的议论更为感人，也更容易被马生接受。 2.运用对比，深刻说理。本文运用了对比手法，突出文章的主旨。作者通过讲述自己年轻时读书、从师、求学的艰苦经历，与富家子弟的奢华形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主题，以此勉励马生勤奋求学、不怕吃苦。 送东阳马生序求学之难用心之专幼时抄书之艰成年从师之难求师跋涉之苦衣食粗劣、生活俭朴语重心长殷切希望循循善诱诚恳真挚今日学习条件之优越点题：交代写作缘由，勉励马生生活条件居住条件师资条件图书资料勤且艰用心专结构梳理 主旨归纳本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。 东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡）。为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上。这样，读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒过来再继续读书。后来，他终于成为了赫赫有名的政治家。悬梁刺股拓展延伸 战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发愤图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。 课后作业1.熟读并背诵课文。2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？