2023七年级语文下册第3单元10阿长与山海经第2课时课件（部编版）

统编版·语文·七年级下册10阿长与《山海经》第2课时 CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02 学情回顾同学们，上一节课我们梳理了文章结构，把握了文章的主要内容，初步认识了长妈妈的形象。今天这节课，我们重点品析长妈妈为“我”买《山海经》一事，进一步理解阿长的形象，学习本文用典型事例刻画人物的方法。 指名学生朗读19～29段，讨论下列问题：1.在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？还写了远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我”是怎样地渴慕《山海经》，又是怎样地念念不忘，为下文写阿长问“我”《山海经》的事做铺垫。精读课文分析讨论 2.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。心理：说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。 3.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”“我”听到以后很震惊，很感动，别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。 4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事觉得她有“伟大的神力”，带有戏谑成分；此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气庄重，感情诚挚。 5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”，所以“我”视它们为“最为心爱的宝书”。 6.赏析下面这段话。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”描写长妈妈的动作、语言，表现了她递给“我”书时的兴奋之态。 把《山海经》说成“三哼经”，表明阿长连书名也不认识，却买来了“我”心爱的宝书。这既暗示了阿长买书的不易，又体现了她对“我”的关爱。 7.试结合课文内容，总结阿长的形象。①她是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。 ②她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。 ③她是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；等等。 ④她是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、有教养，总是为孩子操心。最令人感动的是为“我”买来《山海经》，别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。 同学们可以自由交流哦。8.联系现实生活，想一想：鲁迅先生笔下的阿长像我们身边的谁？（年迈不识字的老祖母？爱唠叨的母亲？……联系自己的生活体验来感悟，想想你面对这些亲人的如此举动时心里是怎么以为的？） 9.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。 示例：阿长从家回来的路上，看到街边有一家书店，忽然想到鲁迅要的《山海经》，便走了进去。进了门，走向柜台，对老板说：“老板，要一套带画的三哼经。”老板一抬头，看见一个女人，黝黑的皮肤，拿着一个布包，脸上还带着憨憨傻傻的笑。老板看他不像是做学问的，便又低下头去，从牙缝中挤出一句话：“没有！你去别家看看吧！” 阿长走出书店，看见外面暮色降临，商铺都关门了，只这一家还开着。她于是又走了进去。老板看又是她，就有些不耐烦：“怎么又是你！不是说了没有吗？你还来干什么？”阿长有些局促，脸羞得通红的，头低得深深地，又央求那老板：“求您了，我家哥儿成天想着书中的画，您就行行好，卖给我吧！” 老板没法儿，只得问：“那书是个什么样？”阿长把鲁迅对她说的一一说出来，老板想了一会儿，从里层的书柜里拿出一套《山海经》，问：“是这个吗？”“差不离，差不离！”阿长惊喜地答道。老板把书包好，要阿长付钱。只见她把手伸进衣兜里，摸索了半天，拿出了一沓叠得整整齐齐的钱，一张一张仔细地数。数够了， 慢慢地递过去，又猛地缩了回来，摩挲了两下。老板收了钱，把书交给她，又忙自己的去了。阿长叹了口气，拿起书，在暮色中渐渐走远…… 10.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着默读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 ①但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。 ②我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大的神力”，实际上是以一种苦笑对长妈妈的愚昧迷信进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 ③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。“霹雳”“震悚”大词小用，表现了“我”听到长妈妈给“我”买来《山海经》时的震惊、惊喜和感激之情。 ④别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这“伟大的神力”是长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”而产生的，虽然夸张，却表现了作者对阿长最热烈、最真诚的敬佩和赞美。 ⑤“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！运用抒情的表达方式，流露出“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情，它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着“我”对长妈妈的衷心祝愿。