2023年青岛版科学六年级上册第二单元 水循环教案

第二单元水循环5.雾和云【教材目标】1.通过观察认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然届的水存在的一种状态。2.能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。3.能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。【教学准备】蒸汽熨斗等【教学过程】一、引入课题1.出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢?2.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。师:你们见过这个东西吗?师:通电后按下开关，大家看看有什么现象?师:生活中在哪见过类似的白汽现象?师:这种现象与什么有关?这节课我们就来研究一下!二、学习新课1.指导学生了解“白汽”形成的原因。师:为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实验。(拿出装有温水的大口瓶。)师:大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗?师:一会儿，我们用镊子夹取一块冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几次，结果又怎样?下面我们分小组实验，看看你们有什么发现?师:实验有什么发现?说明了什么?师:“白汽”是什么物体受冷形成的呢?想--想，瓶内除了水以外还有什么?师:大口瓶内的温水蒸发出看不见的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围的 冷空气时，会凝结成许许多多小水滴。这些小水滴聚集在一起，飘浮在空中，就形成了我们所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水滴，而不是水蒸气。2.指导学生认识雾和云的成因。师:在自然界中看到过像“白汽"这样的现象吗?师:根据“白汽”的形成原因，推想这些现象是怎样形成的?师播放课件介绍:空气中含有从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就会凝结成小水滴或小冰晶，聚集在-起，飘浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比较低。这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在低空，这就是“雾”。(板书:雾)由于早晨地面上的气温较低，因此，雾多发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上升,雾便会逐渐消散。[PPT7出示]师播放课件介绍:从地面到高空温度逐渐降低，每升高100米气温约降低0.59C。我们已经知道热空气会上升，当上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在-一起，飘浮在高空，这就是我们常看到“云”。(板书:云)师:雾和云有什么相同点和不同点?(板书:水蒸气遇冷凝结雾:生成于地表云:生成于高空)3.指导学生认识雾、云与人的关系。师:当你处在大雾中有什么感觉?师:大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物，甚至会使车辆前的灯光不能照射很远，影响车辆行驶、轮船航行、飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气的散发，加重空气的污染。师:云与我们有什么关系?教师播放课件介绍:云的种类很多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞-般整齐地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状，有时则是乌云密布。我国劳动人民早就掌握了云的变化规律,并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化，总结出了许多 观云测天气变化的谚语,如:“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶，再大风雨也不....现在，人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律，为工农业生产服务。三、课堂小结与拓展1.我的收获师:这节课你们有什么收获?2.拓展延伸师:课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。学生谈自己的想法。生:是电熨斗。生:冒出“白汽”。生:烧水。生:做饭。生:冬天在户外呼气。....生:有水蒸气。学生分组实验，教师巡视指导。生:冰块周围有“白汽”，“白汽”是在受冷的条件下形成的。生:水蒸气生:深秋的早晨有时看到雾，在高山上能看到云海，海边有时会出现平流雾，还有天上的白云。生:空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。生:天上的白云是水蒸气上升到高空遇冷凝结在一起的小水滴。生:深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷迅速凝结形成雾。......学生根据课件文字复述:①雾是怎样形成的?②云是怎样形成的?生:它们都是水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶。生:雾在地表形成,云在高空中形成。 生:看不清远处的景物。生:感觉呼吸都不一样。生:感觉凉凉的。生:乌云密布就是要下雨了，提前做好预防。生:云能阻挡阳光照射。生:根据云的形状能预知天气。生:我知道了雾和云是怎么生成的。生:我知道怎么根据云预知天气。生:我知道了形成雾和云的相同点和不同点。【教学反思】6.露和霜【教材目标】1、认识露和霜及其形成的原因。2、在教师引导下，能通过模拟实验，制造"露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。3、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。【教学准备】金属小桶、冰块、食盐、钥匙、有关露和霜的视频资料等。【教学过程】一、导入新课教师播放雾和多云天气的视频。 师:同学们，视频中自然现象你们还认识吗?师:对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。请看大屏幕(出示露的图片)。师:你认识这是什么吗?师:对，这就是露(板书:露)。二、活动过程(一)认识露。1.观察露的图片，说一说露的形态。教师出示多篇露的图片。师:你能描述一下露是什么样的吗?师:你说的很准确。那你见过露吗?这些小水珠是在哪出现的?在什么时间才会出现呢?师:为什么?师:你的意思是比较冷的天气才会出现是吧?解释露出现的时间。2.露是怎样形成的?师:那露是怎样形成的呢?猜测一下。师:到底是什么原因呢?我们怎样知道呢?生:实验验证。师:怎么实验验证呢?师:你想怎么制造"露”?以小组为单位根据图片中的实验器材讨论一下你们的想法，形成一个方案。师:大部分小组都有了自己的想法，但也都遇到了一个问题:怎样使温度降低呢?生:用冰块。师:对了，可以把冰块放到小水桶里降温，但要注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。师:实验结束，哪个小组来交流一下你们观察到什么实验现象了?师:怎么出现的小水珠?师:还有补充或问题吗? 师:是啊，哪来的呢?桶渗透出来的?师:你觉得他说的有道理吗?师:你知道的真多，其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的露。生活中你还见过类似的现象吗?师:对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一回到教室，教室里空气中的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会变得很模糊，很不方便。(二)认识霜。1.观察霜的图片，说一说霜的形态。师:其实生活中还有一种常见的自然现象，我们一起来欣赏-下。教师出示多幅霜的图片。你认识霜吗?你能描述一下霜是什么样的吗？师:你说的很准确。这就是霜。(板书:霜)提问:那你见过霜吗?在哪出现的?在什么时间才会出现呢?师:那霜为什么是在冬天的早上出现呢?师:你的意思是霜和露一样是在比较冷的天气才会出现是吧?解释霜的形成时间。2.霜是怎样形成的?师:那霜又是怎样形成的呢?师:这仅仅是你们的猜想，要获得正确的结论还是需要通过实验来验证。你们想制作“霜”吗?[PPT15出示]师:怎么用这些器材进行实验验证呢?师:多放点冰块就一定能成功吗?师:怎样才能制造更低的温度呢?老师告诉你们一个小窍门:往冰块上加些盐，可以让温度更低。注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。师:你们观察到什么实验现象了?师:仔细观察实验现象，你觉得霜是怎样形成的?师:对了，这就是霜的形成。3.对比试验，得出结论。 师:我们来看两个实验，你觉得露和霜有什么关系?师:那你知道形成露和霜的温度有什么要求吗?师小结:对了，在温度逐渐下降(仍高于0°C)时，接近地面的空气中的水蒸气会凝结在地面或靠近地面的物体表面上，形成小水滴，这就是露。在温度降到0°C以下时，接近地面的空气中的水蒸气会在地面或靠近地面的物体表面上形成小冰晶，这就是霜。三、总结、拓展师:今天我们通过模拟露和霜的形成实验，知道了露和霜是怎样形成的，它们形成的条件是什么，还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷变来的，但温度要求不一样。出示雾凇图片，教师提问:那这种自然现象你们认识吗?师:你们知道的真多，雾淞又是怎样形成的呢?请同学们课后进行猜测雾松的形成条件，并查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。有兴趣的同学也可以试着设计一个实验制造"雾凇”。生:雾和云。生:好像是露水。生:露其实就是一粒一粒的小水珠。生:它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。生:它是在秋天的早上出现的。生:我还知道为什么在秋天的早上出现。生:因为秋天的早上比较冷。生:可能是早上下了点毛毛雨，就落在了草叶上。生:可能是天冷了，草叶上的水蒸发不了就留在了草叶上形成了露。生:空气中有水蒸气，可能是天冷了就变成了水滴，在草叶上形成了露。生:我们也制造点露出来就可以看出怎么形成的了。学生分小组进行实验，教师巡视。生:桶的外壁.上出现了小水珠。生:温度低了。生:我有问题，水肯定不是桶外壁上原来就有的，因为我们擦干净了，那水 是哪儿来的?生:是空气中的水分，也就是水蒸气碰到冰冷的桶外壁变出来的。生:冬天我从寒冷的室外到室内的时候，我的镜片上就会有很多小水珠，应该也是这个道理。生:霜不是小水滴，是固体的。生:霜像小雪花，像冰。生:它们一般也是在早晨会出现，而且是冬天的早上。生:因为冬天的早上也比较冷。生:也是空气中有水蒸气，遇到更冷的天气形成的。生:像刚才那样，多放点冰块。学生分小组进行实验，教师巡视。生:桶的外壁上出现了霜。生:是空气中的水蒸气，碰到更加冰冷的桶外壁变出来的。生:都是空气中的水蒸气遇冷变来的。生:形成霜的温度比形成露的温度更低。生:一个零上一个零下。生:雾淞。【教学反思】7.雨和雪【教材目标】1、知道雨和雪的形成原因。2、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。能基于所学的知识，通过查阅资 料的方式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。3、能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。【教学准备】酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。【教学过程】一、导入课题1.提出问题师:你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的?师:你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的?师:同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有关系吗?2.教师播放下雨和下雪的图片。3.老师小结师:是呀，自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象，其中就有同学们刚才提到的下雨和下雪，今天我们来学习有关雨和雪的知识。[板书课题]《雨和雪》。二、探究新知1.指导学生认识雨的成因(1)分享材料师:同学们，请把你课前收集到的有关雨的资料和大家分享一下吧。(2)提出问题师:大家收集的材料真丰富，在这些关于雨的材料中你发现了哪些共同点?师:是的，冬天很少会下雨，而同样的，春季、夏季和秋季又基本上不会下雪，这是为什么呢?你觉得跟什么有关系?(3)对雨的成因进行猜想①师:同学们刚才的回答很有道理，要寻找某种现象的原因，可以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点?师:同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现，在下雨之前天上都会 出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的?师:你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗?②师:同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的现象吗?师:想一想，这种现象是怎样形成的?再来推想雨是怎样形成的?可能会与什么有关系?③师:刚才同学的回答中包含着对雨形成原因的推测和假设。根据事实和科学理论，对研究问题的规律或原因做出一种推测性的论断或假定性解释就是在假设。有了大胆的猜想和假设，我们设计一个简易的实验来验证一下吧。完成记录单中记录园地第一部分。(4)做雨的模拟实验:①师:刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设，你能根据假设，设计一个实验，模拟雨的形成过程吗?②师:你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪些现象吗?师:那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。③师:在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的?④教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验，首先要思考这种现象与什么物体有关系，是在什么条件下发生的，然后思考怎样才能得到这些物体，怎样创造所需的条件。由于雨是水蒸气受冷凝结成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸气，怎样使水蒸气受冷?可以考虑加上冰袋或者冷水袋使水蒸气凝结成的小水珠，不断增多汇成水滴降落下来。(4)学生交流，通过实验现象猜想自然界中雨的成因。(5)教师总结讲解:雨的成因。(对照课件进行讲解)。(6)教师播放视频片段:雨中夹着冰雹。同学们，你们知道这是什么吗?那为什么有时候下雨时还会出现冰雹呢?你能用刚才学过的知识说一说吗?(7)教师通过资料卡片和图片总结冰雹的形成原因。2.探究雪的形成过程。师:同学们，我们通过猜想假设、实验验证知道了雨的形成过程，你能推想 下雪是怎么形成的吗?(1)教师出示提示:①雨和雪的形态有什么不同?②下雪时和下雨时气温有什么不同?③它在形成过程中与雨有什么共同点?(2)学生交流自己的猜想，雪的形成过程。师:是的，下雨和下雪其实都是-种降水现象，它们形成的原因差不多，最大的区别就是在温度上。3.雨和雪与人们生活的关系。(1)交流材料师:下面我们就来回顾一下与雨雪有关的生活体验。请同学们将课前搜集的资料来交流一下吧。(2)观看视频师:同学们交流得很好，降水对我们生活有着怎样的影响呢?(3)教师总结师:这节课我们一起根据生活经验和科学的理论对雨和雪的现象进行了合情推理以及了适量的降水对我们生存环境的影响。三、课堂小结师:本节课我们学习了雨和雪的成因，通过实验模拟了降雨现象，还知道人们可以利用先进的科学技术在干早少雨的季节，实施人工降水和人工降雪。四、课后作业课后请同学们查阅资料，了解人们如何进行人工降水和人工降雪，并完成记录表拓展探究内容。【教学反思】8.小水滴的旅行【教材目标】1、描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中;认识到水循环对人们生活的影响。 2、能基于所学的知识，说出水在地球上的循环产生了雾、云、雨、雪、露、霜等天气现象。3、对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣;愿意合作交流，培养集体观念。树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。【教学准备】水循环大通图。【教学过程】一、导入新课播放文字:假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海;可以化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根吸收。教师提问:从中你能找出水有哪些形态吗?这些不同形态的水存在于哪里呢?请同学们仔细观察。播放不同形态、形式的水的图片。[板书课题]22.小水滴的旅行。二、活动过程1.出示水循环图，假如你是小水滴，请结合图片描述自己是怎样旅行的?我是小水滴，住在大海里。一天，太阳放射出万道金光，照得我们浑身暖烘烘的。不一会儿，我们的身体变轻了，慢慢地离开了大海，向空中飞去。飞呀飞呀，我们觉得有点冷了。三五成群，紧紧地抱在一起。一会儿，都变成了一颗颗很小很小的小水滴。风带着我们在空中飘来飘去，人们把我们叫做白云。过了好一会，我们想到大地上玩玩，刮起风来。这时，我们里面有些大胖子，冷得缩成一-团，还来不及和我们告别就落下去了。有的落到了山上变成了冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋润着禾苗，有的钻入泥土隐藏在地下玩起捉迷藏。最后，我们大伙排着队又流进了大海。2.结合水滴旅行记，自己动手绘制一个简单的水滴旅行图。完成在活动手册的“记录园地”中。3.小水滴的旅行反映了水循环都在哪里进行循环?它们之间有什么联系?以小组为单位讨论相关问题，教师引导学生不断补充，若再次讨论仍不能回答，教师解答，完善知识概念，并教会学生方法。 4.总结:地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断的循环。5.认识了水循环，那水循环对我们的生活有什么意义?6.学生交流讨论。如果学生交流的都是有利的一面，教师要适时引导水循环还有对人类不利的一面，例如"洪水淹没房屋”，引导学生来分析。7.师生总结:水在自然界里的循环，既有对人们生活、生产有利的一面，也有不利的一面，我们要合理的利用水循环为我们的生活服务。8．完成活动手册“记录园地”水循环对我们生活的意义。重点关注一下是否全写的有利或全写的不利方面，要综合来完成。三、拓展活动1.刚才我们了解了水循环对我们的生活有什么意义，人类活动又对水循环产生了什么影响呢?2.水是可再生资源(可更新)，是不是就取之不尽用之不竭呢?展示生活中的不合理做法导致出现的水资源短缺、污染等现象的图片。3.如何节约、合理利用水资源，保护水资源。4.完成活动手册“拓展探究"。四、总结升华我们通过对水资源的学习，明白了即使是可再生资源，如果过度使用也会出现短缺、污染等问题，因此，在日常生活中要有意识地节约、合理利用和保护各种资源。请同学们从身边做起，形成热爱家乡、保护水资源的意识。学生思考交流。【教学反思】