第六单元认识分数分一分说课稿

分一分说课稿教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。学情分析：学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。　教学目标 　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。　　教学重点：　　在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。　　教学难点：　　能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。教学方法：　　自主探索、合作交流、讲解　　教学过程：　　一、谈话导入　　这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。　　二、提出问题、解决问题　　问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能根据这几个数学信息提出数学问题吗？　　1、学生提出数学问题，师适时板书。　　2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。　　3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。 　　（先指名读，然后全班齐读题目。）　　4、师：同学们思考这个问题怎么解决？　　（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）　　5、汇报：找不同的写法到黑板板书。　　（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。　　师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。　　（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。　　师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？　　（学生仔细观察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）　　师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。　　师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？（连除的运算，按顺序进行计算。）　　（3）2×4=8（层）；200÷8=25（本）。　　师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）　　（4）200÷（2×4）=200÷8=25（本）　　师：观察综合算式，思考：为什么要加小括号？（必须先算2个书架有多少层，如果不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算顺序是怎样的？（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）　　师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法（二）。　　师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么？　　师：观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？ 　　[在此环节采用让同学互问辩论的方式，激发学生思考解决问题的思路，提炼解决问题的办法，澄清模糊的认识，进而达到解决的目的。]　　师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。　　6、练一练：1题　　要求学生先说说运算顺序，再计算。指名板演，集体交流反馈。　　问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）　　1、学生自己读题目，理解题意。　　2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）　　3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）　　4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。　　师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？　　师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？　　三、小结　　学完这节课，你有什么问题？有什么收获？　　四、习题设计　　在“亚东会”来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的安排可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。