第五单元面积面积单位说课稿

面积单位说课稿一、说教材1．教材简析《面积单位》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的内容。本课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征、掌握面积的概念、认识面积单位的基础上进行教学的，教材根据学生的认知发展规律和已有的知识经验，由估计三个长方形面积开始，然后通过摆一摆、量一量、算一算的探索活动，让学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程，最后建构计算长方形、正方形面积的数学模型再加以运用进行编排的。在练中体验面积计算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。 2．教学内容的地位和作用本节课，是学生学习平面图形面积计算的第一课时，今后平面图形面积的计算方法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的，因此，教学成功与否，将直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。面积这部分内容是学生后续学习“空间与图形”的重要基础，而掌握长方形与正方形的面积计算方法，解决一些简单图形求面积的实际问题，是本单元重要的教学目标之一。3.教学重、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：理解掌握长方形和正方形的面积的计算方法。难点确定为：理解长方形和正方形面积公式的探索发现过程。二、说教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：1.知识与技能：探索长方形、正方形的面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。过程与方法：估计给定的长方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。情感、态度与价值观：在学习过程中感受身边的数学，体验学数学，用数学的乐趣。三、说教法学法1.说教法《课标》指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。为此，本节课指导学生先从估计三个长方形面积开始，培养学生估测意识；然后通过“摆一摆”的探索活动，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形的面积与长和宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形面积的计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形面积公式的表象。不断探究的过程就是儿童不断学习自我完善的过程。整节课学生都在亲身体验，感知、总结。2.说学法本节课教学时，注重对学生学习方法的指导，采用“动手操作”、“自主探索”、“小组合作与交流”等学习方式，让学生遵循“观察猜想、探究验证、归纳总结”的主线进行学习，学会操作、观察、比较、分析、概括、归纳，并学会想象和会用所学知识解决实际问题，从而真正掌握数学思想方法。四、说教学过程 本节课，为了充分体现学生的主体作用，以学生的学为立足点，我设计了以下四个教学环节。第一环节：课前三分钟设计意图：运用课前三分钟，一方面消除学生的紧张心理，营造轻松愉悦的学习氛围，另一方面为新课学习做好铺垫。这一环节的设计，是让学生通过摸一摸、比一比，亲身体验感受面积以及面积单位的大小。第二环节：谈话导入提出问题,小的图形可以用面积单位来测量，如果要测量教室的面积，操场的面积，我们也要用这样的面积单位来测量吗？设计意图：测量教室、操场拉近了本课所学内容与学生认知之间的距离，体现了数学就在我们的身边和生活之中，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。让学生明白用面积单位去测量较麻烦，不便于操作，要找到一种计算长方形和正方形面积的方法，为新课做好铺垫。第三环节：实践探究、寻找方法（一）探索长方形面积计算公式活动一：估一估老师给你们带来了三个长方形，同学们认真观察估计一下它们的面积分别是多少？（学生汇报估计结果，并说一说你是怎么估算的）估算的时候先确定面积单位是平方厘米，再估一估这个长方形里面有几个面积单位 设计意图：培养学生的估测能力和估测意识，说说估算方法，同时由于学生估测结果的差异必然造成学生的认知冲突，为学生实际操作量一量、摆一摆提供内驱力。活动二：摆一摆1.小组合作，摆一摆，填一填。设计意图：引导学生自主经历解决问题的过程。《课标》指出，学生学习数学的过程是他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，去构建对数学的理解。关于发现“长方形面积=长×宽”这一关系的学习过程，努力引导学生自主经历解决问题的过程。通过开展合作探究活动，让学生小组里分工、合作完成，看看每个长方形的长和宽分别是多少厘米？面积又分别是多少？2.学生展示、汇报交流。学生到投影摆一摆，汇报结果，并说一说你的你是怎么想的？想：每排几个1cm²的小正方形，有几排，共几个长方形，所以图的面积是几平方厘米。设计意图：让学生动手摆一摆、量一量，期待学生在操作过程中经历从密铺测量面积到只摆一行一列测量面积、计算的方法测量面积的过程。在这一环节中，学生上台与全班交流摆一摆的过程，由于这一过程是无法预测的，所以我可根据学生的汇报情况适时点拨、引导、释疑。3.提炼方法根据学生的交流与汇报情况，师生共同归纳总结长方形面积的计算方法。设计意图：本环节教学一改传统“填鸭式” 教学方法，引导学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及交流等方式，参与学习活动。通过学生在小组内动手摆一摆、数一数，初步发现长方形面积的计算方法，然后再通过学生动手实验，进一步明确长方形面积与长和宽的关系，使学生了解长方形面积的计算方法是具有普遍性的。4.及时练习，学为所用及时有效的练习有助于学生对所学知识的理解和掌握，也让学生切实感受到数学与现实生活的联系。（二）类比推理，得出正方形面积的计算方法通过课件展示长方形逐渐演变为正方形过程，让学生依次计算长方形的面积，最后类比推理，得出正方形面积的计算方法。（三）小结第四环节：学以致用，巩固练习通过巩固练习、实际应用，让学生进一步体会数学与生活的联系，培养学生学以致用的应用意识。第五环节：全课总结设计意图：《数学课程标准》指出：让不同的人在数学上得到不同的发展。所以在本环节，学生在学习了长方形面积计算方法的同时，对学生探索出现的多种情况，我给予学生积极的评价，从而发展学生的推理能力和空间观念。四、说教学反思《面积单位》这节课，主要是引导学生探索和应用长方形、正方形面积的计算公式。 《课标》指出：教师应向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。数学活动只是手段，不是最终目的，教师的作用是借助活动的载体引导学生去发现。在探索长方形的面积计算公式时，我让学生先估一估三个长方形的面积，接着用1㎝2的小正方形摆一摆并把结果填一填，然后说一说长方形的面积与长、宽的关系，推出公式。但是在交流的过程中，由于学生的基础不一样，导致与我的预设有区别。 本课我时间没有把握好，教学节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，我需要继续努力，不断提高。不足之处，敬请各位评委和老师指正。